《邮票的张数》教学心得
本节课，我充分尊重了学生的个性差异，为学生的交流、研讨提供了充裕的时间；对学生列方程的方法的选择，不是强求一致，而是通过列不同的等量关系式，然后进行交流、比较等，让学生经历、体会、感悟，再让学生自主选择合适的列方程的方法。这样设计有利于暴露学生思维过程，从而使不同的学生都能得到发展。
整个教学过程主要有以下几个方面特点：
1、结合具体情境，经历寻找数量之间相等关系，掌握列方程的方法。
教学中出示情境图，让学生解读情境中呈现的数学信息，鼓励学生提出问题，找准题目中应设的未知数，再用含有字母的式子表示另一个未知数，然后自己列出方程，并进行交流。因为题中有两个未知数，因此需要先设一个未知数为 X，再根据两个未知数之间的数量关系表示出另一个未知数。根据“姐姐的邮票张数是弟弟的 3 倍”的信息，可以设弟弟有 x 张邮票，姐姐就有 3x 张邮票。由此，可列出方程 X+3X=180。
教学过程从学生已有的知识和经验出发，重视引导在情景中分析题目中的数量关系，自主理解并列出方程。
2、用画图（数形结合）来理解数量之间的相等关系，帮助学生分析和解决问题。
教学中呈现的方格图示表示实际问题中数量之的相等关系，即表示姐姐的邮票张数+弟弟的邮票数一共是 180 张，从中可以清楚看出
姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数×3。这样可以使学生直观分析数量之间的相等关系，提高学生在解决问题中数学抽象能力，从面有利于发展学生分析和解决问题的能力，发展他们的数学思维。
3、尝试让学生独立解方程。
教学中让学生理解 3 个 X 与 1 个 X 合并起来就是 4X 个，（3 个 X减去 1 个 X 就是 2 个 X）并会正确写出解方程的格式。最后让学生反思列方程解决问题的过程。一方面积累列方程解决问题有经验，另一方面让学生养成反思、检查等良好的解决问题的习惯。大多数学生都能正确理解题意，列出方程，并能正确解答。个别同学找等量关系有困难，需要个别辅导。
4、通过练习，帮助学生进一步巩固所学知识。在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
本节课教学，我并没有为了一味体现新理念而开展合作学习，而是对学生能独立解决的问题倡导自主探究，只有学生遇到困难需要帮助时，或在产生想法需要与他人探讨时，才倡导合作与交流。