特教音乐教学论文：特教音乐教学的实践与思考
一、教学内容的选择要符合聋生的心理特点 培养聋童对律动的兴趣是律动课堂教学得以顺利开展的重要保障。每堂课设计教学内容，应从聋童心理特点出发。虽然聋童听力残障，但他们和普通儿童一样，有着活泼好动、求知欲强、想象力丰富等特点，因此教师要激发聋生这种求知欲望，满足他们好动的天性。激起他们学习的兴趣，最好的方式就是让他们能在动中学、玩中学、乐中学，随乐而动。如教学模仿动作《拔萝卜》，教者导入（通过手语）：同们今天我们接到森林里山羊爷爷的邀请，去帮他收萝卜，你们想去吗？聋生好奇心被调动了，注意力一下子集中起来。在拔萝卜的开心游戏中，聋生不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，还让聋生在共同完成活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦，团结协作的精神在聋生幼小的心灵中得到确立。 教学过程的展开要符合聋生的生理特点 （一）以情景教学为切入点 针对聋生生理特点（听力和语言残障），在教学活动中教者运用手语、实物、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发聋生积极学习的情感，聋生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的同时，陶冶了聋生的心灵。如儿童舞蹈《嘀哩嘀哩》一课的教学设计： 1.首先让聋生自己来布置一个美丽的春天，在这一环节中，主要目的是让聋生“热身”，聋生在自己动手装扮的过程中，体会美感和实践后的成就感。 2.在“寻找春天”这一教学环节中，让聋生到大自然中去寻找到春天，并回答其中的有关问题。通过教学配套内容，有针对性的初步解决舞蹈教学中的重点和难点，为舞蹈教学设下铺垫。在“寻找春天”的过程中，聋生的学习情绪被调动了，产生了巨大的学习动力。 3.在舞蹈教学中，同样贯穿了“春天”这一主线，展现舞蹈的情境。在聋生对舞蹈充分掌握的基础上，让他们以小组合作的方式自主地运用自己对春天的感知和已学过的舞蹈语汇来表现舞蹈的情境。 4.拓展情境这个教学环节主要是聋生创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸，具体表现为对舞蹈的创编。教者为聋生准备了几组美丽的春天画面，让聋生根据这些画面进行即兴发挥、自由创编，画面上花、草、树、木、可爱的小动物都是聋生创编的对象。通过创编表演让聋生感受到大自然的春天无处不在，创编表演让聋生感受到了快乐，从心里领悟到春天的美好、大自然的美妙