激发学生学习科学的兴趣
自觉感受学习科学的快乐
科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展， 能帮助学生正确认识周围的世界 ，使学生更好地适应学习和生活的需要， 可以提高学生的生活能力，为提高全民族的科学素质打下良好的基础。
兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。科学课堂教学要关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱科学，学科学，用科学。比如“水在自然界中循环”、“水的三态变化”、“雾、霜的形成”等，这些日常生活常见的自然现象，学生感到非常好奇，并想搞明白它们的成因。在教学中，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生“乐”学，提高课堂效率的目的。
一、在激趣中，播下乐学的种子。
教学过程中课堂气氛是否活跃，是衡量教师这堂课是否成功的一项目标。教师应走入儿童的世界，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，燃起学生的热情。同时，要根据学生的好奇心、好胜心，打破学生观念上的平衡，使其产生“打破沙锅问到底”的心理欲望。从而使每个学生都能积极主动地参与到学习活动中，在思维的交流中，点燃创新的火花，开启潜在的智慧，感受到成功的喜悦和快乐。我在每个班第一节科学课开始时都要讲爱迪生孵蛋的故事。让孩子知道，任何发明创造都是从好奇开始。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，精心导入，新课伊始便充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。例如：在教学《杠杆》一课时，我以“阿基米德撬地球”的故事导入新课，然后从学生的生活情景入手，“能搬动这大讲桌吗？谁来试试？”同学们跃跃欲试，都想一显身手，但都无能为力。“谁能想出办法挪动它”？现在我们就一起来探索。在这种愉悦的情境下导入新课，能充分调动学生的好奇心和求知欲。又如在教学《轮轴》一课后，我采用了社会实践活动的方法激发学生的学习兴趣，让她们搜寻哪些地方利用了轮轴，让学生感受到科学知识就在自己身边，走进了科学，运用了科学，从而达到了“快乐”科学的教学目的，实现了教学目标。
二、在实验中，提供乐学的条件。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在科学教学中，要加强学生的实验操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在实验中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。
科学是一门以实验为基础的学科。科学的诞生和发展，离不开实验。在科学教学中，无论是科学概念、还是科学理论，都需要通过实验创设各种情境，一切从实验所提供的事实和数据出发，教学就有了坚实的基础，这就是科学学科教学的最大特点。它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习科学的积极性，它又是增强学生学习科学兴趣的催化剂。我在教学判断哪些食物中含有淀粉时，让同学们自己做实验，把碘酒滴在各种食物上，并观察各自的变化，从中找到答案，让学生亲身经历这一化学变化过程。又如在教学《杠杆》一课时，让学生用杠杆尺和钩码进行实验，通过操作、记录、比较、分析、判断、感悟，自己得出结论，知道了那些杠杆省力，那些杠杆费力，那些杠杆既不省力也不费力。并让学生在生活、生产中去寻找这三种不同的杠杆，使他们感受到科学研究并不只是科学家的事，我们从小也可搞科学研究。从而在科学实验的动手“做”中提高他们学习科学的主动性和积极性。因此科学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是学生乐学的一个重要环节。
三、在合作中，增加乐学的体验。
在《课标》中指出合作交流是学生学习科学的重要方式，科学教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，有利于学生在合作中互相学习，互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，体验成功获得进步。因此在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究的材料，让学生组成学习小组。例如：我在教学《用纸造一座桥》时，采取小组合作的形式，“折一折”，折成各种形状和结构， “拼一拼”，比较哪个承受力大， “搭一搭”，搭出各种各样自己想象的桥梁。在这一过程中，使其明白了同一材料，不同形状和结构，抗弯曲能力不同，从而体会到现代各种桥梁形状各异的原因，更是增强了儿童创造的快乐。
四、在现代教育信息技术中，品味幸福与快乐
新的课程标准强调，要把现代信息技术作为学生科学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、抽象概念中解救出来，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性科学中。
教师要放下架子，走入儿童的世界，必要时使用媒体技术辅助教学，刺激学生的多种感管，吸引他们的有意注意，给科学课注入新的活力。例如：在教学《磁铁的基本性质》时，用视屏展示台进行实验，更显示出其他手段无法代替的效果。在教学《神奇的小电动机》一课时，我用多媒体展示磁场中磁的相互作用，更是形象具体。特别在《宇宙》这一章，每一课都可以利用远程教育资源缩短时空的距离，把太阳、地球、月球间的运动活灵活现的展现在眼前，更容易理解月相、昼夜现象、春夏秋冬等自然现象的成因。让学生体验到了运用媒体理解科学抽象理念的快乐。激发了学生探索宇宙奥秘的欲望。
五、在评价中，陶冶乐学的情操
新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。学生评价是学校教育评价的核心，它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。通过评价全面关注学生学习科学的历程，了解学生是否积极参与科学学习活动；
是否愿意与同学合作；
是否对科学有兴趣；
能否清晰的用科学语言表达自己的思考。在评价中，学生是被评价者。但是，被评价者不能被动的接受评价，应主动的参与评价。如在《用纸搭一座桥》的评价中，先让他们对自己造的桥来一个评价，再组与组之间互评，放手让他们争议，最后教师加以点评。学生主动参与评价还表现在允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习评价中体验到快乐积极的情感。
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的科学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习。我们要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童的科学兴趣。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地去爱科学，学科学，用科学。