二、分析作者怎样提出问题及作者的论据(约 分钟)
教师活动 学生活动1.提问:作者先说许多人看过一出戏, 以此来开头有什么好处?2.让学生读文章的第二段,看这个戏的 主要剧情,了解作者认为它在哪个主 要情节上不符合历史事实,然后才能知道作者是怎样用论据推翻它的。 和历史事实不符合的情节还有很多, 试让学生概括出来。3.提问:和历史事实不符合的剧情很 多,为什么作者选中杀妻这一情节展 开论证?组织学生讨论,并提示学生 联系第三段思考:这是不是无关紧要 的,涉及到什么问题?1.回答:使看过的人马上想到剧情,没看 过的人对此产生兴趣,起设趣的作用。2.读完后对剧情有了基本的了解,概括出 与历史事实不符合的剧情:他娶了王莽 的女儿,捉住刘秀报功;他与王莽有杀 父之仇;他使王莽的女儿自刎,其母命 令他杀妻,等等。吴汉确实是起兵反 莽,后来的确成为中兴名将。3.联系第三段最后一句,回答:作者认为 这涉及到对历史人物的评价问题,关系 到历史人物的形象及其在人们心中的一 地位。说到底是历史观的问题。三、分析论据.看作者是怎样论证的(约 分钟)
教师活动 学生活动1.提问:作者的论据分布在哪几段?2.提问:作者从哪些书籍的原始资料中 寻找依据?第四段从《后汉书》中关 于吴汉的生平中找到的有力证据是 什么?作者为什么不就此作出结论, 为什么还要再查究他的家庭和夫妻 关系呢?从第五段找出原因,这说明 什么呢? 3.提问:作者在从《后汉书》找到了吴汉 的生平和家庭夫妻关系之后,为什么1.回答:分布在第四、六、七、八段。2.回答:作者从《后汉书》和《东观记》寻找 证据;他为亭长,并非总兵;而且对他和 王莽的关系根本没提,因为作者想找出 更有力的证明材料,想使读者更加信 服。这说明作者论证的严密性。3.回答:作者其实是在旁征博引,使读者 更加信服,因为如果单独从一本书上找 又举出《东观记》中的文字作证明? 这为什么不是多余的?4.作者在第七段介绍刘珍是为了说明 什么?5.第八段作者又以吴汉的人品作证,只 有一句话,作者为什么还要引用?文 章的最后一段说出了自己对编写戏 剧的态度,作者用“虽然……但是 ……”,这表明作者重点强调的是前 者还是后者? 证据,显得缺乏说服力,这样可以使它 们相互印证。4.回答:是说明刘珍的《东观记》的可靠 性,以使读者更加信服。5.作者从他的人品来说,是因为在封建社 会忠孝是最大的美德,杀妻一事表明 忠孝,一定会上书的。这是很有力的 推断。最后一段作者用这组关连词, 表明作者强调的是后者。教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1.让学生归纳本课的主要内容。 1.回答教师的提问。
2.讲解本文的论证过程。 2.分析作者的论证过程。
3.引导学生学习作者有效组织论据的方法。3.学习并掌握组织论据的方法。
一、回顾上节课内容。熟悉本文内容(约