六下期末理解性默写六年级（下）期末复习理解性默写1、《春夜喜雨》：“，”两句运用拟人手法，把雨写的有情有意，后成了历代传诵的名句，常用来比喻无微不至的关爱与和风细雨般的教诲。2、《钱塘湖春行》：（1）用春天最具代表性的事物，从动态中尽情展现春天的活力的诗句是：“，”。（2）“，”两句作者通过描写地上
六国论。《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点。“借古讽今”。抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训。以免重蹈覆辙。作品名称,六国论。作品别名,六国。创作年代,北宋。作品出处,《嘉祐集·权书》。文学体裁,政论文。作者,苏洵。战
教学目的：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一、导入新课“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以
教案设计：江苏省吴江市高级中学钱海荣教学目标：1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的 写作特点。2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。教学设想：本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政
教学目的：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；2、掌握重要文言字词及文言现象；3、背诵课文。教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一、导入新课“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤
教学目的 1 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 2 学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。 3 掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。教学过程第一课时一、导入新课 “六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进
教学目的 1．领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。 2．提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。 3．学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。教学过程第一课时一、导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借
教学目的 1 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 2 学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。 3 掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。教学过程第一课时一、导入新课 “六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进
书剑导入：高一时我们分别学习过《过秦论》和《六国论》这两篇文章，今天我们试着将这两篇文章进行比较学习。教学板块之一：疏通文章的语言文字。1 高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有 计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记
江苏省江都市丁沟中学张广祥教学目的：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一、导入新课“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短
周卫鸽六国论教学目的：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；2、掌握重要文言字词及文言现象；3、背诵课文。教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一、导入新课“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促
吉林省柳河县第八中学【教学目标设计】【教材分析】《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形
六国论苏洵[教学目标］1、学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的 写作特点。2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。3、归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。[教学重点]理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。[教学难点]了解作者
教案示例之一《六国论》精讲导读一、导读目的 高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，也具备了一定的论辩说理的语感能力。但是，他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性，因而失之于片面性和简单化，同时，语言上又常常不注意分寸感。因而，讲授本文就要联系学生实际，有针对
教案示例之二第一课时教学要点：解题，简介作者，通读课文，疏通文字。教学步骤1 解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。2 简介作者：苏洵，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。苏洵为文，学《孟子》
教案示例之三《六国论》教学后记 沈蘅仲 苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。教学设计： 学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论“
作者:likegang 教案示例之一《六国论》精讲导读一、导读目的高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，也具备了一定的论辩说理的语感能力。但是，他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性，因而失之于片面性和简单化，同时，语言上又常常不注意分寸感。因而，讲授本文
作者:likegang 教案示例之三《六国论》教学后记沈蘅仲苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。教学设计：学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读
河南内乡职业中专普高语文庞运鹏教学目的：1、了解 写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的 写作意图和本文借古讽今的写法；2、掌握与现代汉语不同的例句；3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；教学重点：1、积累文言知识，推断词语的用法；2、理
庞运鹏教学目的：1、了解 写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的 写作意图和本文借古讽今的写法；2、掌握与现代汉语不同的例句；3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；教学重点：1、积累文言知识，推断词语的用法；2、理解本文论证结构及论证方法
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