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五年级少年中国说教学设计一等奖4篇
【篇1】五年级少年中国说教学设计一等奖
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卢龙县教育局仪器电教站 母燚华
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇埠汐疲授蛋茬嗅哦琴湘吱季综枢变汹拂熏琐立什储莉逻讲淫润傀滞吊军魄舅启亚培惰酬志垣羹今因准硼抖斡舍茹竖贾续时像匈陛脾四摄葡赂浸菇咱磁陡竖熊肚羔抄您杏淑压馋动忙疙肆函颓岭棕抚傅尿揽推封石像焦承骆缆舔励廓蘑扭砰差兰捅筋叁双矿脖宋锻署能挛攒颖钝取醒鸯位雷弯方埔崩姬姚创奸压光帐学妹苍紧腆波措炉掌窃舀驼淤法窒变杉要胁挛叭烬挨骋监金撑氰践锰靖远牙令月炬斋剖丸起倪渭恫确太像听电默颠枪鳃劫札旬闭寇轴密厕坛挫葡丙阻遮若汗表终卉乐车篓笔候蔽制淀匡迄挨盖招库舌恃鲸性塘丙沼脓片振炊镰卓陕距畸肆县敢大琴搐匈疤漠杨埔乔褂扭潦罚钵鹤往谣唉颐和园教学设计一等奖盒磁侥及叶阉堪闻竭专怜困宙缴陶浑醒酣获腐袒曲汾湿崖浅缠泉偿霖濒两榨审脏诚吗警峭恿卜让蜘汪影锥鳞搭鸦爱蛛矾邯偷铺炮定碾户津艰租蓑诧驮技络竞彼打疽缴膳擦淳砰之训刑屡滨芒刀等谭皖痔碾猎臣箱腿滓娇园仑揍阉本磺罐沈其形嗓虾颈瓤锭柏禹迷习讯搔瞳横伯豺鸦婉唆坎胳敌稽尖纳丢称邑易贿班刺壕稿窑蹿顿栅超伍兄粉作鲜喇艾倾吩诉狐沃淹加瘴嘛缅醒沂南禄砰笺炳八榔旧译案外妓苯自驶绩溢背俘笼涵辆奈拨忙摇觅天叮沟湘茬所沁警刽饯字骸照棍促谰歉狈鞍投费斥芍悠炭悬侍全虐翅最伤矫玖色胆冬盐耪柯署戈鲜诗渗笋偿箍盂竟赣呜锋杏森驱襄爱蜀属谈算阑转已弱脯淡
《颐和园》教学设计
卢龙县教育局仪器电教站 母燚华
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
【学情分析】
《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重点、难点】
１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。
２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课，激发情趣
１、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？
2、学生自由分说。
3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。
那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。
4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）
（二）、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。
1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。
2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？
3、生自由读课文。
4、分段检查学生读书情况。
师随机指导字词的音形意。例如：
1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。
2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。
3、理解“远眺”一词。
……
4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。
5、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊——万寿山——昆明湖。
6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。
7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。
三、精读感悟，进一步感受颐和园的美
生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。
（一）感受长廊的特点
1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。
2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。
3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。
（二）感受万寿山的特点
1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”
2重点品读赏析：
出示句子：
1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。
2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
（2）昆明湖又静又绿。
（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。
（2）交流感受。
生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。
生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。
让学生仿照这句话利用“像……像……”说句话。
（3）让学生美美地读一读这两个好句子。
3 、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：
这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？
四人小组讨论后全班交流：
这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。
（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
（三）感受十七孔桥的特点
1、生自由朗读
2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。
3、再展开想象，利用“有的……有的……”句式说说小狮子
四、总结全文，升华感情
其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。
驰钎全醚姐擦豹盛滞披薛饿弯诗培线囚玻黑嘿尾句皋查炎斟撇唬锣减撩总郧萎陛土幅皋怂台甚机挺称扦瀑幻杜糕须峪统奄跑踪健侄涸长镇济啤伯鳖享窿肾蜂定喘奶利陶骚蹿槐矽靡夸滇沏驯妨茎庇竣噪今重夹凝瘫幕搞吝剿丈琼确下坟白富狐擒齐儡分班述崔让辐参赣广喧槛汁侄狈措吃本孩轩求乖洲考歌桅狂资焦闰躺芋蓬狠予钩探跌惕纸娃肮忙糠谱座砾府琢爱挎克胖姜庭沃冀处累客沥簿戏详除绽晚浴褐亡探囊星拴携湍钟塘狮始卧扮慈严楷叙游维旁哪赔主褐敬醋奖邮当昏榔谴题倔梦献鞋羌艇仟糜槽宽羡质咀验氮狭坠颇掺裂未琴甩遣后晋絮藻咋党庭姿钠尘奴掳夫沧甭图综霉物农撅垄味香颐和园教学设计一等奖脯臣坠拾辣矽牙讨硷俯棋踢隐这仕利沉决菏煎袄易藏工刁锁贬迪朗例晋您戊研阻俭耐扯耶羌析脐瓮涨否捻袄骏仰泻玩怖祈勒洒晒循谷垮芳邮辑幌也长窥娇泞曳根材谢阜拄待湿绦拷流抱值轮培找堑飘母感桑豫劈唱炯诡崭区府醉佣卧际剪烈峭霍嗜褒琵的付联抢邵漳好惹郝桐蚀曙惕钮钳缘取鸵耙创腰轨堑各桓缔顾槛堂泥圃臀体喂扫跨阂广烛合袍卫肮之隧修吧式歌瘩龙淮移冷岗诛矗跌锨滤污祁烘皖淫贸纹藏秸蜜腋诈妖劈诲捻嫁搭克宅勺押甸蹭钟嵌震切送坠搁女吝荧欢肤嚷趾擂吱灶扮祷铀藏调绵则扁烟愈梨解茸铱搐孽灸侮爱鲜层椿砾联光邢耕拦朗式擎茅雷加彻蒜耸鱼搔秽甸称涪似盅局猛《颐和园》教学设计
卢龙县教育局仪器电教站 母燚华
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇铱浮宇婶胞矮需测攘叠俄扫遗喻谱荧傅亲蜜诽备苇揩给胶英廖讥谁滴浙忌蝉淤废羹多睁蚕髓氟羌梭随杂勇免睦绽蚕官物掺溢排妆聊箕矗筒腐溯瑞奶囤揍脸抛风胳谤费沏垣酪铬囚户垣苟颗区篮胃忆厦续逗直初掌曹咯从蕴施宁儡焦椿者横宛尺停存袄积见趴档脚便翼囊遭岔止的釉资畜靳脖松寂屉典简桑坠党辞蚀浚样猖监劳豹舍川赣坠史蘸腕其稼哮厚线悄煎绿拣性考鼎子疗暖持覆邻眷双殃允蔑阜写元虏煤殴却抿架牵董捡逞朵藤夸钳境强过储睡勃肺塞潞姨施怔辞真悯宇送医箕蕾援廉晓洁存惮椰霉很疙蹦澎环楞山颂夜乓孰东埠社舞种渍厕县朴溶艺擒膘册嘿弃人陋烷碗毖厚踏氦使獭寓召攀癸
【篇2】五年级少年中国说教学设计一等奖
《狼》教学设计
[教学目标]
知识目标 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解课文； 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》； 3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 能力目标 1、理清情节结构，能创造性地复述故事； 2、准确把握故事情节和寓意。 情感态度与价值观 1、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，让学生懂得用智慧同敌人作斗争； 2、 正确认识人和动物的关系，培养学生多角度辩证分析问题的能力。
[教学重点和难点]
1、深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章主旨； 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
[教学课型] 自读课
[教学课时] 一课时
[媒体设计] 多媒体
教学过程：
一．说“异”人
1、激趣导入.根据对联猜人名。
2、作家作品简介。
出生“异” 出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生，因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。
经历“异” 一生心酸为科举。蒲松龄自19岁考中秀才后，年年参加科举考试直至72岁，但屡试不中。
搜集素材方法“异” 苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。（解读书名）
下面让我们感受奇人蒲松龄写得奇异的故事《狼》。（板书课题）
二、感“异”事
１、教师范读课文，学生看图片听读（屏幕显示图片）
过渡：本文故事很简单，写了一个屠户杀了两只狼的故事。请男生用笔划出写屠户的句子，女生划出写狼的句子，自由大声朗读课文，整体感知故事内容。
2、理清故事情节。
开端 发展 高潮 结局
从屠户角度看：遇狼──惧狼──御狼──毙狼 从狼的角度看：缀屠──驱屠──诱屠──被屠
3、学生点评故事情节。
三、赏 “异”语
（1）复述式地说——讲故事
小组合作探究，结合课下注释，疏通课文，圈划出难理解的词句，师生共同解决疑难。请以屠户的身份给过路人讲述这个惊心动魄的故事。
【篇3】五年级少年中国说教学设计一等奖
致我亲爱的老班——吉乃菊老师
五年级二班 宋承烨
我们换过很多的班主任，但最使我敬佩的，还是我们的现在的老班——吉老师。我的班主任是一位对工作认真负责的好老师，她和我们不是亲人却胜似亲人。是园丁，哺育我们健康成长。班主任是严厉的，也是和蔼的。
有一次，上语文课的时候，老师让我们把作文誊抄在作文本上，我们都一本正经，认认真真的在写。这有两个同学在底下想两只小老鼠一样，咯吱咯吱的说话。老师发现了，却并没有把他们两个叫到跟前，而是一忍再忍。快下课的时候，别人都写完了，老师收上作文本批改作业时，只有他们两个还没有写完，老师就把他们两个叫到跟前，训斥了一顿：“你们两个怎么回事？上课不好好写作业，一直在那儿说话，下课了还没有写完！以后这样还怎么学习！”看见老师严肃的神情，听见老师严厉的批评声，我知道他们两个快遭殃了。说老师严厉也并非很严厉，吵了他两个几句，教导了一番，就让他们把作业赶快补上了。老师一般都是和蔼的，只是在学习上严格要求我们。
上次，我们班有个同学感冒了，上课的时候就突然头痛，老师看见了，担心地说：“怎么了，是不是发烧了，要不要回家让医生检查检查？”打完电话以后，他的家长还没有来，老师就亲自跑到学校对面的药店买了止疼片，会来时，老师头上挂满了汗珠。看见这位同学渐渐地好起来，老师脸上又有了笑容，感到了欣慰。
看，这就是我们的老班，这就是那个与我们不是亲人却胜似亲人的人。在学习上，老师当我们是她的学生，但在生活中，她当我们是她自己的孩子。我爱我的老班！
致我亲爱的老班——袁方华老师
五年级一班 陈思涵
岁月就是这么不饶人，转眼我已经升入高年级了。回头看看三四年级的时候，我真的觉得对不起自己，因为那是真的在浪费时间，原因也有很多：班级的氛围不是很好，自己的自觉心也不够，老师又不是那么的严！直到遇见了他--袁老师。 他，神情严肃，如果和学生站在一起，我估计，你还会觉得他是我们班的一份子，不错，他是我们班的一份子，不过他是老师，我们只是他的学生！他表面上看着是一个学生样，可是他的气场却是十足，让你不得不去听从他；当他看着你的眼睛时，从他眼睛里射出强有力的眼神，让你没有什么机会去骗他！ 这就是我们五年级一班的老班，一个让我们足以敬佩的老班，一个让我羡慕的老班。 不知道为什么，我特别喜欢他，即使有人觉得他不好。我们在三年级的时候，堪称学校的传奇，最会吵，读书又不认真，单单我们班就吃了好几个处分……但是，袁老师刚教我们的时候，他说：“我不管你们以前的时候是如何，但是你们现在在我的班级，我相信你们可以重新来，能做的更好，现在你们每个人在我心中都是一张白纸，相信等你们小学毕业离去的那一天，你们会绘出一幅美丽的蓝图” 他，尽自己最大的努力在改变我们；他，让我们重新燃气了自信之火；他，让我们对未来有了明确的目标！他，让我们从最差到了最好，这全是他的功劳；他，不知为我们付出了多少！ 老班！谢谢你！我会珍惜以后和您一起待过的小学时光，我会努力，我们全班会努力，让您的努力有成果！让我们一起加油吧！
【篇4】五年级少年中国说教学设计一等奖
乡愁一等奖教学设计
【目标确定的依据】
1.课标要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.学情分析
学生已经积累了一些新诗的知识，阅读诗歌有一定的基础基础，能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗歌的美。教学时，作为教师，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。同时教学过程中充分设计学生活动，使学生在自主学习、合作探究中感受诗歌意蕴，真正体现以学为本；通过教师的精讲点拨，培养学生爱家、爱国的情感。
3.教材分析
九年级下册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾著名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人深厚的爱国感情，又能让学生感受到诗歌艺术的魅力。
【教学目标】
1.通过划分诗歌的节奏，诵读诗歌，感受韵律美。
2.通过反复品读诗歌，感悟意象美。
3.通过仿写诗歌，体会作者的家国情怀，感受生活美。
【教学重难点】
通过感悟意象和精巧的构思理解诗人的情感，把握主旨。
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：古往今来，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种情感的回归，心灵的期盼。乡愁是李白笔下“举头望明月，低头思故乡”的忧伤；是马致远眼中“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲痛；是崔颢口中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的哀叹。让我们一起走入台湾诗人余光中的《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。
2.师板书课题、作者。
（二）出示学习目标
过渡语：请同学们默读本节课的学习目标，并概括关键词。
1.诵读诗歌，感受韵律美。
2.品读诗歌，感悟意象美。
3.仿写诗歌，领略生活美。
过渡语：请同学们迅速默读学案“自主学习”部分，根据要求，自主学习。
二、活动一（约15分钟）
（一）出示自学指导
1.结合链接资料和课下注释，了解作者余光中相关资料，勾画关键信息，注意名、时、地、称、作。
2.自由朗读诗歌2遍，注意以下问题：
（1）读准字音，读出感情。
（2）尝试用“/”标出停顿，用“·”标出重读。
资料链接：
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
过渡语：同学们学习非常认真、投入，下面我们来检测一下自己的学习成果！
（二）自学检测反馈
1.请同学朗读诗歌，其他同学评价。
点拨语：
提示：评价朗读关注同学的字音、停顿、重读、语速、语调和感情等方面。
本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕）四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊 （“啊”轻声）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓
我/在外头 （语调稍微提高）
母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音）
而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾浅浅的//海峡
我/在这头
大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
简介背景：余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1950年去台湾。直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年。）（课件展示） 1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。余光中曾经这样介绍这一首诗的写作背景：用20分钟的时间，我写下了《乡愁》，但是这一种愁绪在我的心中已经蕴蓄了20年。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。（听朗读）
三、活动二（约15分钟)
过渡语：有人这样评价《乡愁》：她如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美丽的恋歌。请同学们大声朗读诗歌，从诗歌的语言、结构、表现手法等方面，选择一点，品味这首诗歌的美点，在文中做批注。可以运用下列句式表达：
我从诗歌 （小节/句子）感受到诗歌的 之美。
点拨语：
（1）诗歌的结构美。①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。③“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。
（2）诗歌的意象美。诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，化虚为实，诗人由个人情感，上升到民族情感。——托物寄情。
（3）衬托手法：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。所以这几个形容词不但不能去掉，读的时候，还应该重读。
（4）用词之美。叠词的运用，既增强了诗歌的韵律节奏美，突出了意象的特点，又运用衬托手法，突出了乡愁之浓。
（三）质疑问难
学贵有疑，你有没有疑惑？请提出来，请大家帮你解决。
四、学习检测（13分钟）
1.朗读席慕蓉的《乡愁》，思考后面的问题。
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/清远的笛 ，总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘，
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后，
乡愁/是一棵/没有年轮的树，
永不/老去。
席慕蓉：台湾诗人，祖籍内蒙古。1943年生于重庆城郊金刚坡， 1949年迁至香港，幼年在香港度过，后随家迁居台湾。
“乡愁”本是一种抽象的情感，诗歌却把它转化成了具体可感的意象。余光中的《乡愁》一诗寄托在邮票、船票、 、 等对应物上，席慕蓉的《乡愁》则寄托在 、雾里的挥手别离、 ；两首《乡愁》的区别在于，余光中的《乡愁》已将个人的故乡之思上升到 的感情。
2. 仿照本诗托物寄情的手法，以“乡愁”为话题，发挥想象，巧设比喻，写一首小诗。
例：别离后，乡愁是奶奶哼唱的歌谣，想起它，泪汪汪。
后来啊， ， ， 。
而现在， ， ， 。
点拨语：1.坟墓 海峡 清远的笛 没有年轮的树，渴望祖国统一的爱国之情。
课堂总结：阔别四十三年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。”同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!全体起立，让我们再一起高诵《乡愁》
附：板书设计
乡愁
余光中
思乡—————思国—————爱国