记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去， 以下是为大家整理的关于百分数的认识集体备课记录3篇 , 供大家参考选择。
百分数的认识集体备课记录3篇
百分数的认识集体备课记录篇1
《百分数的认识》【教学内容】新人教版数学六年级上册82——83页【教学目标】
1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。【教学重点】让学生充分体验、理解百分数的意义。
【教学难点】让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
一、自主探究，导入新知
暑假期间咱们学校的男女学生足球队分别与其他学校的足球队展开了激烈的民间争霸赛。尤其是在一场男子足球比赛中，双方比分持平时，我校获得了一次罚点球的机会，教练准备派出下列三名队员中的一名去罚点球。以下是他们平时训练罚点球的成绩：
（出示表格一）
姓名3号队员6号队员10号队员
罚中次数72317
你们认为该派谁去罚点球呢？生：„„
师：看来光凭罚中次数不能判断谁的水平高，还得知道罚球总次数。
1
(出示表格二
姓名3号队员6号队员10号队员
罚中次数72317
罚球总数102520
师：他们的罚球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁罚点球比较准吗？（不能。）怎样才能知道呢？
学生思考、讨论得出先求出罚中次数占罚球总数的几分之几，再比较。师：罚中次数占罚球总数的几分之几也可以叫做罚点球的命中率。（随学生口述：3号队员罚中次数是罚球总数的─—7/10，6号队员罚中次数是罚球总数的─—22/25，10号队员罚中次数是罚球总数的─—17/20。
师：这三个分数也可以看作罚中次数与罚球总数的比率。现在你能比较出谁罚得准一些了吗？（还得将这三个分数通分才能比较。）
根据学生回答，(出示表格三
姓名3号队员6号队员10号队员
罚中次数72317
罚球总数102520
命中率70／10092／10085／100
师：化成分母是100的分数后，我们马上就能看出选几号队员罚点球合适呢？（6号。）对，6号队员的确不负众望，为全队增添了关键的一分，赢得了比赛。
在生活中，为了更便于统计和比较，像这样分母是100的分数，我们通常都写成百分数的形式。这节课我们一起来认识百分数。（板书课题）
二、充分感知，揭示概念，（一）教学百分数的写法和读法
1、你们知道70／100以百分数的形式该怎样写吗？
2
根据学生的回答指导学生认识写法：去掉分数线，先写分子70，再写百分号（师板书写作：70%。注意：师板书百分号的时候要让学生看到写“％”的顺序）
2、师：在写百分号时我们要注意什么呢？
要先写一个圆圈、再写一个斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。
提问：百分号相当于分数中的什么部分？分子是多少呢？3、师指百分数说：你们会读吗？接下来我们一起来读一读吧！70%（师板书读作：百分之七十）。再读92%、85%。4、下面请同学们读出下面的百分数。
48%240%70.1%100%0.63%9%5、观察这些百分数的分子，你有什么发现？
说明：百分数的分子可以大于100，可以小于100，可以是整数，可以是小数）
（二）教学百分数的意义1、理解70%、92%、85%的含义：
师：同学们，我们已经会读写百分数了，那么你知道70%在这里表示什么？（70%表示3号队员罚中次数占罚点球总数的百分之七十）谁是单位“1”呢？如果把罚球总数平均分成100份的话，那么罚中的次数就占其中的70份。92%呢？85%呢？（多请几个学生说）
2、交流自己搜集到的百分数的含义：
课前老师也让大家搜集了一些百分数，谁来说一说？（生答略）3、老师也找了一些，你们能说一说这些百分数表示的意思吗？(出示课本上的三个百分数图片，再补充以下几个。（要说清楚这是哪个数跟哪个数比？谁是单位“1”，谁是谁的百分之几。）
空气中约有80%的氮气，氧气约占20%。海洋占地球土地面积的70%
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百分数的认识集体备课记录篇2
《百分数的认识》教学片段案例
教学过程：一、课前谈话
师：今天老师要给同学们上一节数学课，喜欢数学吗？喜欢的同学请举手，百分之百的同学喜欢。二、新授1、导入
师：百分之百是什么意思？谁会写百分之百？指生板演，（三个学生到黑板上写了三个百分数）
师：这叫什么数？生：百分数。
师：日常生活中还见到过像这样的数吗？生：见过。师：在哪见过？（学生拿出课前准备好的展示一一出来）。
师：你收集的百分数表示什么？今天我们就来认识认识百分数。板题：百分数的认识2、出示情境激发兴趣（课件出示情境图）
师：在一场足球比赛中，猛虎队和猛龙队正在进行激烈的比赛，猛龙队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列2名队员中的一名去罚点球派谁去，为什么？生：派……去
师：比赛继续进行，猛虎队也获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列3名队员中一名去罚点球，派谁去，为什么？
生1：我们小组认为应派7号队员去，因为7号20次中了18次，差值最小。生2：我们小组也觉得应该派7号队员去，因为7号队员的进球率最高。师：我们把这三名队员提供的数据整理成统计表。小组交流。3、集体汇报
4、师：再来看一个例子出示书中（2）
自己能解决吗？在本上算一算5、汇报……
6、师：像这样，当分母是100时，我们可以把这个分数写成另一种形式写作25%，读作：百分之二十五生在本上写百分数
结合黑板上的百分数说意义
6、师：百分数表示什么，谁能用数学语言概括一下。
（案例分析）：
这是一堂成功的课，它处处体现了新的教育理念，特别是新课程的理念。其成功之处在于：1、设计了“收集生活中的百分数“过程，使数学与学生已有的知识经验紧密地联系起来。教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，让“数学”生活化，贴近生活，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。充分促进学生的自
主学习。激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
2、这位教师采用了收集、展示、汇报、讨论、交流的学习方式，并且一直以学生展示汇报为主，有利于学生良好学习习惯的行成，并让学生懂得了“向生活学习”的理念，为学生下一步乃至终身的学习奠定了基础。
3、堂课体现的是一种用教材或依托教材平台展开、扩充教材的新教材观。不拘泥于已有教材，而是根据实际情况在巧改教材，这是一种积极的努力与尝试。4、注重知识的形成过程。
百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，从生活实例导入，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。
百分数的认识集体备课记录篇3
百分数的认识说课稿大家好！我是***，我执教的内容是北师大版小学数学第四单元第一课时《百分数的认识》，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。本节课将借助多媒体课件和投影仪等辅助教学，充分发挥计算机在教学中的辅助作用，用多媒体技术来揭示知识的形式。
教学中安排了“派谁去罚球”主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：（一）生活基础
足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。（二）经验基础A、知识经验
小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验
在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。三、说教学目标
目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下
三个目标：
知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。
情感目标：结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。教学难点：结合生活实际理解百分数的意义。四、说教法
高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的教学策略是：
1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
2、合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。五、说教学流程
本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。
（一）谈话感知、创设情境
同学们看过足球比赛了吗？那你知道什么是点球大赛吗？学校也开展了点球大赛，利用多媒体课件播放，如果我们班要派一名同学参加点球大赛，派谁去？将多媒体信息技术融于课堂教学，并利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设情境。
然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想
是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
（二）合作探究
在“派谁罚点球？”的问题指引下让学生通过合作、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性和重要性。然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
1、出示班级踢球好的三名同学照片，给出一组进球数，讨论派谁去只看进球数行吗？还要看罚球数。要讨论进球数占罚球数的几分之几？2、请2-3名同学到前面来汇报，用投影仪展示学生讨论成果。
3、课件展示谁进球准，引导学生把数据转化成百分数进行比较，从而体会化成百分数后便于比较，初步感悟百分数的意义。4、认识百分数，指导书写。
百分数的读，对于学生来说比较简单，重点介绍百分号的书写。
教学中出现抽象问题，通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能极大地激发学生探讨知识的兴趣。（三）生活中的百分数
1、生活中有许多百分数，课前让同学们收集百分数，那就来说一说收集到的百分数的意义吧！
2、这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，因此，它们之间的区别于联系是通过练习解决。
体会图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固做到数型结合。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一多解的训练，这样既巩固了新知，又发展思维，培养了能力。