【特教语文教学论文：利用多媒体教学，提高初高中聋生的写作能力】小学多媒体教学论文

特教语文教学论文：利用多媒体教学，提高初高中聋生的写作能力相对于普通学校来说，特教学校语文教学，特别是学生写作能力的提高一直以来都是难点。随着我国经济社会的不断发展与进步，计算机和多媒体教学设备已经成为特教学校的“标准配置”，如何利用多媒体教学来促进特教学校语文教学的效果成为特教教师最关注的话题之一。作为特殊群体，聋生与正常人交流更多地是通过书面表达。因此培养和提高聋生的写作能力，意义重大。在此，笔者就结合教学实践来谈一谈如何借助多媒体教学设备，来提高初高中聋生的写作能力。一、聋生写作方面存在的问题为获得聋生写作当中存在问题的具体信息，笔者从茂名市特殊教育學校当中随机选取了20名初高中聋生的40篇习作进行了分析，并对这部分学生进行了逐一访谈。调查结果如下：1.害怕写作的聋生所占比例高达96.67%，他们普遍畏惧写作，写作文主要是为了应付老师、家长和考试，态度消极；2.他们的习作当中表达错误出现概率较高，有85.00%的习作当中存在较多的病句，且病句多为句子成分不全，如“我爸爸的工作是银行”、“我妈妈的工作单位是公司”等；3.有高达93.33%的习作属记叙文体裁，且取材于学校、家庭和个人经历，文章表述较为零散，缺乏整体认知；4.有76.67%的习作结构混乱，聋生往往不知道该如何写作文，不懂得先写什么、后写什么，完全是随心所欲，想到哪里写哪里，根本不讲究章法；5.有63.33%的习作有明显的修改痕迹，尽管如此，语句不通的现象并未消除；6.作文后面只有任课教师一人的评语，学生之间的互评几乎见不到。二、聋生写作存在的问题溯源之所以出现前面所说的问题，主要是因为以下六个方面的原因：（一）缺乏足够的写作兴趣对作文不感兴趣的并非只是聋生，大部分普通学校的学生也并不喜欢写作。这应该主要是由于写作自身的特点决定的。写作本质上是一种思维训练，加之文字的多变性和灵活性，如果不能感受到创作所带来的乐趣，只是一味地生编硬造、凭空想象，的确是一件痛苦的事情。（二）先天不足影响写作能力的提高由于先天不足，聋生无法感知外界的有声语言，只能依靠手语、唇语和书面语来与人交流，从而严重影响了他们对文字的理解与表达。身处无声世界，他们难以将事物的表现和头脑中的词汇逐一对应起来，理解抽象的词汇就更加困难了。（三）手语对书面语的负面影响聋生与人交流，首选的方式是手语。他们可以表情丰富地快速完成各种手语动作。在手语当中，手势动作的先后顺序并不严格，颠倒顺序往往并不影响意思的表达。如用手语表达“我要先吃饭了”，可以先打“先”的动作，也可以先打“吃饭”的动作。