语文课如何才能上的轻松而又有乐趣？这一直是一个值得语文老师反复思考的问题。语文教学不是一种简单的操作，它既要注重基础知识与基本技能的训练和积累，又要体现自主探究的过程和方法，还要重视情感价值观的培养和陶冶。要想让这些教学目标都得到实现，并且实现得自然而流畅，这无疑是在下一盘错综复杂的棋。棋无定路，文无定章，教也无定法。然而，无论怎样上，语文教学的精髓是不变的，那就是“趣味性”。而趣味性得依赖于“生成性”。什么是语文教学的“生成性”呢？简单点说，就是通过师生互动或生生互动，产生新的语文知识、语文能力或情感体验。在实现语文课的预先设计之外，如果再产生了新的知识、能力或体验，那这堂语文课无疑是有趣味的。
在进行北师大版八年级（初中二年级）下册第二单元《蚂蚁》一文的教学时，我们充分利用引导学生紧紧围绕题目展开思考讨论：看到“蚂蚁”这个题目，你想到了些什么？假若给你这样一个题目，你准备写些什么？在和学生七嘴八舌的对话交流中，我们自然而然地引入到了“作者南帆又会想到些什么？他为什么会有这样的想法或认识？”等问题的思考与讨论，引起了学生极大的阅读兴趣，通过认真读课文，学生很快就明白了本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上“我”的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在“我”的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了“我”的联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小，抓住了文章的主旨，掌握了本文以小见大的写法。
在北师大版七年级（初中一年级）上册第7课《农夫和蛇》第二篇同题寓言故事的教学中，我们在指导学生默读课文之后，要求学生通过“讲故事”来汇报自读情况。学生讲完了故事，专心听“讲”的我马上发现，学生的话里有一些新的“创造”，也有一些不易发觉的忽略，甚至还有一些语言表达的小漏洞，比如：将“农夫前去恳求和蛇和解”
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