写作步骤
（一）审清题意：
审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。
每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。
1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：
一是取材的时间界限如《暑假中的一件趣事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。
2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。
3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。
4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一件难忘的事》、《 老师二三事》。
5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。 其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目， “难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。
找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话，“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。 第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。 如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。
（二）定好中心
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。
1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。
3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
（三）选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。 2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。
（四）列好提纲
确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。
（五）撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：
1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。
2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。
3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
（六）修改润色
初稿完成后，应该将文章从头到尾认真阅读一遍或几遍。改正其中的错别字、用错的标点符号以及病句，称为修改；用更好的词句替换一些寻常的词句或适当增删一些内容使文章更完美，称为润色。
写作的原则是：追求初稿的完美，少作修改润色（因为考试的时间和卷面的清晰要求不允许）。但是一旦发现错别字和病句就一定要修改过来。
小学生写好作文的具体步骤及方法小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。 一、 作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种： (一)以统编教材为基础的作文教学序列 统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插进行。一可分三个阶段： 1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标.点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。 (二)以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。 一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。 四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。 五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。 应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。 (三)以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列 从“集中识字——大量阅读——分步习作”体系出发，制定“三步分段”的教学序列。 1、说话训练，第一段，说一句完整的话;第二段，说几句连贯的话(表达一个完整的意思);第三段，说一段连贯的话(表达一个完整的意思)。这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程.随年级升高而不断提高要求。 2、写话训练。第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料(图画、问题等)写话;第三段，自己搜集材料，《自己所做所见所感所想等》写话。 书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练，系统提高.第三段，综合训练，全面达标。 二、作文教学的规律 小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二“从说到尾，.从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。” 1、“从说到写”。在教学过程中，要注意为1练学生口头语言.如回答问题.青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。要注意说写结合。把说的话贸。尽一可能让学生写下来。各种书面作文，也要重视会学生先用“说”做准备。“说”和“写”互相配合，一互相参逐。 2、“从述到作”。“述”是学生依据一定的材料。按照一定的要求，用语言文字表达出来的;而“作”则要求学生自己去选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己思想的方式。“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行。“作”的训练是如此。先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。 3、“从模仿到创作”。给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，“就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。 4、从扶到放到收。“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮助。“放”的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是“收”的意思。 三、作文的起步训练 1、明确训练要求 一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群.进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。 二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。 2、加强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。 ④用课文的词句丰富儿童的语言。经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。 ⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。是训练儿童思维和语言的作业。要通过这些作业进行思维训练.通过思维的条理性达到语言的连贯性。 四、作文从说到写的过渡 1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。 2、从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。 3、看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。 五、三年级作文常规训练 (-)连句成段训练 1、练习以事情发展为顺序的。①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。 2、练习以总起分述为顺序的。①给总起句，并规定分达的范围或内容，让学全.写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。 3、练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，女。这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”;第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。 4、练习以地点。方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。 5、练习写动植物外形的。①规定顺序.要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。 6、练习以因果关系为顺序的。①给原因，要求学生写出事情的结果。②给结果，要求学生写出原因。 7、练习以前作先后为顺序的。①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。 (二)听写训练所谓“听写作文”，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。进行“听写作文”时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。 除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;特别是听写句子，是很重要的一环。这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。 (三)片断练习 进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。 怎样指导写片断? 1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。 2、读写结合，模仿人手。读写如何结合?可以从两方面来研究。①读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读?写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。 片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。 (四)仿写训练 训练体写要发挥“习作例文”的示范作用，。做到仿其法而不袭其文.为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文.要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格.培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。 六、写段训练 (一)写段训练的原则 1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。 2、指导宜“粗”不宜“细”。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。 3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。 4、批政要从“大处着眼”。评分应从鼓励出发。所谓“大处”，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。对“大处”，教师不但要注重“批”，而且要让学生按老师的批语去“改”。 (二)写段训练的结构形式 1、总分式。其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。先总述后分述的，如《大雪山》第三自然段：“战士们把能穿的全部穿上了。有毯子的就……身上，有油布的就……披在头上……”;先分过后总述的，如《大雪山》第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句总括：“英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。” 2、并列式。即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。 3、顺承式。如《李闯王渡黄河》第二自然段中，用“那时候……第二天……第三天……”表示时间和事件的顺承;《三味书屋》第二自然段中，用“书屋正中……画前面……东北角上……”表示空间位正转换的顺承。 4、因果式。如《瑞雪)第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写“原来是个盗墓的”，这是先果“后因。 5、递进式。如《神笔马良》最后一段共几句话，按“马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮，向大船压去，大船翻了”的顺序把政手情节逐层推向民潮。 6、转折式。如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群，中间用“可是”连接。 (三)写段训练的途径 1、结合课文写段 ①用“扩句法”进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。 ②根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观察一种植物，说说它。1什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花，花是什么颜色、什么样子的。然后用一段话写下来。”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。 ③以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。 ④理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。 ⑤补充课文写段。有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。 ⑥概括课文写段。如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。 2、提供材料写段 ①回答问题写段。向学生提几个问题，让学生回答后，再将自己回答的话连起来说一遍，然后再写成一段话。 ②听讲故事写段。教师讲故事，让学生听后写成文字。如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。 ③扩散想象写段。教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。 ④训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。 ⑤结合班级的好人好事训练写话。如：班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生回答以下几个问题，让学生逐个问题回答，”然后再把几个问题的正确答案追成一段话。 3、观察体验写段 ①课间素描写段。老师组织学生表演小节目，让学生观察后将这一过程写成一段话。 ②观察物体写段。观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。 ③观察环境写段。观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。 ④观察图片写段。看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。 ⑤观察景物写段。观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。 ⑥观察人物写段。观察人物的外貌，用一段话描写出来。 ⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。 ⑧亲身做事写段。让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。 ⑨参加活动写段。组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。 ⑩记录对话写段。注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。进行整理，写成一段话。 七、作文练笔的方式方法 1、小练笔。结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行： ①扣住重点段合小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心。扣住这.人进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。 ②扣住课文难点小练笔。文中难.点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。 ③扣住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。 ④围绕文章中。人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且谏学生以后写记人的文章能运用这一手法。 ⑤围绕文中特定场景小练笔。单元训练重。久，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力。故进行小练笔大有好处。 ⑥依课文插图小练笔。这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。 ⑦按作者思路小练笔。能发展学生智力，提高思维能力。 ⑧照诗乐意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力。 ⑨依校内实物小练笔。这有利于提高学生的各种能力。 2、小作文练习 ①迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。这种迁移住单项力。l练，还能起到为大作文铺垫的作用。 ②想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有许多故事情节生动的文章。让学生根据课文中的环境、人物的性格射点、故事内容等进行合理的想象。课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。 ③感受性练习。高年级学生可写谈作会的读书笔记。练习时注意一事一议，有感而发，提高认识能力。感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。 3、大小作文结合练习。 ①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难.点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。 ②大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有率可想提供了保证。 ③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。 4、仿写训练。仿写是读写结合的一条重要途径。仿写训练有三种形式： ①句式访写。模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村!练。旨在建单完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。 ②片断仿写。结合课文某些精彩段落，引导学生访写某一片断。主要有两种形式：一是同类仿写。取材与范文相同或相近，套用范文的表达方式，甚至可用一些语汇。二是异型仿写。仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另一类事物。 ③命题体写。这是在大量的单项仿写基础上，把统过的单项，学到的技巧，积累的素材，综合运用，组成文章。着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“习作例文”的思路，仿写一篇习作。 5、创造性作文训练。①用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。造句要求有多种句型，写片断要求有相应的情节。②用“我希望……”、“我这样想……”的形式来表达作者，C中的愿望。③设想故事的开头，或推测故事的结局，或构思故事的情节。④假想性命题作文，如《假如我来教语文》。⑤展开幻想的翅膀，写童话，写科幻小品，如《一条神奇的电子狗》 八、作文的命题 1、成组命题。每次作文，根据《基础训练》的作文要求，可以多出几个题目，让学生有选择的余地。 2、范围命团。既给学生规定一定的写作范围，又不要把题命得过死，留有余地，使他们能够把自己观察最细、体会最深的事物写出来。 3、项目命题。根据重，或训练项目，提出习作要求，并不规定具体题目。如教学七册第四组课文，训练学生“注意观察同图的事物”，可要求学生观察一个场面、一个人或一件事，仔细观察它的特产，把看到、听到、想到的内容经过整理围绕一定的中心写成作文。 4、半命题，半命题只命题目的一半，另一半由学生选填。如《我爱X X 》、“爱”什么，包括人、事、物，要学生自己选择。 5、即兴命题。适用于眼前新发生的事情，或刚刚经历的活动、刚看过的景物，在学生有所感触下命题作文。另外，即兴命题还适合于课内素描。 6、趣味命题。儿童好奇心强。教师可利用这一特点布置他们观察某些事物，观察之后写成作文。如：《偷看母鸡下蛋》《我找到了最聪明的孩子》等。 九、作文教学的备课 小学作文教学的备课工昨，主要是备好以下内容： 1、备要求。就是要在教案中先要备好作文的具体要求。 2、备审题。一般要求在审题中弄清楚这篇作文主要写什么，受哪些条件限制，重点在哪里。 3、备材料。第一种是指定性材料，即由教师预先规定好具体写什么。第二种是半指定性材料，即老师规定一个可写的范围，让学生自己选材料。第三种是非指定性材料，即让学生自己从生活中选材作文。 4、备总路。备思路一般都采用提纲，便于指导时板书。有时教师还可以同时务上几条思路来启发学生。 5、备问题。要紧扣作文思路来备，有利于启发引导学生的思路;要突出重，点，问题要设计在点子上，对作文的重点部分要多提一些开拓学生思路的问题。 6、备方法。作文指导方法应灵活多样，做到因题而异，因人而异，有助于开拓学生的思路。 7、备口述。作文的内容可让学生说说，教师在指导时要启发学生说具体、说完整。因此，从哪几方面启发学生“口述”，备课时也要精心设计。 8、备词句。提供的词句要少而精，不要多而杂。 9、备范文。选择的范文要有助于作文指导，有时找不到适当的范文，教师应自己动手写。 10、备注意点。如写字姿势要正确，书写要认真，作文卷写后一定要仔细检查两遍等。学术论文的写作步骤
学术论文的写作步骤
How to write a dissertation
学术论文入门: 什么是“学术”？
学术，也叫研究，它试图获取关于这个世界的新知识，希望认识现实的关系和法则。为了达到这个目的，人们使用了各种各样的方法。每个专业都有其独有的方法，但是，所有的研究方法也有其共同性，即在获取新知识时，应以事实为依据、客观、不受感情和外部条件的影响。此外，研究方法应该使其结果具有普遍性并能经受检验。
现实中一个界定的小领域通过研究方法得到系统的研究和整理，研究的结果就是普遍法则，它们解释了人们所观察到的东西。“实在的学术”论文对界定的领域提出了未曾有过的见解或者以新的视角研究已经作出的见解,补充已为人所熟悉的知识。撰写时必须考虑同一题目今后的所有工作，同样，一篇“实在的学术”论文也应该涉及每个题目的所有专业文献。
毕业论文当然不需要像上述的“实在的学术”论文一样包含全新的知识。一般情况下，这种论文是科学家撰写的博士论文的第一步。首先，撰写者应该在其毕业论文中显示其整理思路和表达思想的能力，同时注意学术论文所要求的具体的表现形式（包括正确的引用、具体的参考书目）。由于论文的结果必须能够经受检验，因此，表现形式也就变
得重要起来。
学术论文的写法
选择题目
对题目应该尽可能地进行明确的界定。一个诸如“1945年后的德国文学”的题目太大了，以致无法令人满意地将其完成。同样，一个诸如“当代德国和中国的爱情故事比较”的题目一般说来也是一个相当大的题目，最好将其进行界定并命名为“当代德、中爱情故事--借助十个选例的比较”。也可以在某个视点下研究一首单独的短诗，例如“贝托尔特·布莱希特的诗„轮转‟作为对经济危机的表现”。实际上并不存在太小的题目，所有的一切都可以发掘出写论文的东西。重要的是明确地界定题目的范围。
查找材料
a、第一手资料：
--查阅德文和中文词典
--查阅专业词典（例如“文学词典”）
b、编图书目录
“编图书目录”就是明确确定并记录书籍和杂志的名称。它有助于找到与题目有关的重要文献，同时也构成了引文注释和参考书目的基础。对这项工作来说，特别值得推介的是分类卡片。
完整的图书说明包括：
作者（编者）姓名
题目和副题
出版地点和时间
版本编号
杂志中的文章还包括：列入图书目录的文章的所在的杂志名称、期号、页 号、行号
图书说明可在下述地方找到：
词典、手册、专业词典、几乎所有的学术论文和专业文章
图书目录、关于某些题目的特定书目
图书馆中的作者和文章目录
c、检验一本书是否适合作论文的基础时，应阅读:
封面简介
内容目录
前言
后记
注意：重要的是要区分第一手文献和第二手文献。
第一手文献：本身就是研究对象的文本。如果围绕一篇德国的文学文本撰写文章，那么，第一手文献就是德文原文，而不是中文译文。在与乡土风俗有关的题目中，报纸上的文章、法律、统计或者撰写者亲自进行的采访都可以列入第一手文献。 第二手文献：提供与第一手文献有关的信息的文章材料的加工：标识、摘录、记录。
整理笔记在对论文有用的观点下面划线并把重要的东西用关键词写出来。
注意：处理新文章时要用新本子或者新卡片，首先在新本子上写上书名，重要的观点处还要注明页号。在有可能成为分段脉络的观点处放上纸条或者卡片，并按其整理笔记。
分段:收集了与题目有关的第一手资料之后，就可以列出初步的分段，在撰写论文的过程中可能会对其进行经常修改。论文的分段应该条理清楚、合乎逻辑。 在论文的写作中基本上存在两种可能：
a）撰写者自己进行研究。撰写者占有一篇或者多篇将要研究的文本（第一手献），对此，需要提出问题和假设来检验占有的材料。
提问（导言）
有关同一题目已有的研究/研究状况
自己的假设
材料的分析
假设的证明
结论和对还存在的问题的提示（结语）
b）撰写者只是研究某个题目的第二手文献，并把这些材料进行有意义的整理。 导言和结论非常重要，因为它们体现或者概括了撰写者的计划并且阐述了论文的框架和思路的发展。
正文部分按照论文的提问进行，必须注意的是要紧扣导言和分段中提出的研究计划重要的是要对论文中有关的专业概念进行清楚的定义。
特别注意：如果表达的不是自己的观点，而是以其他人的观点为依据的，就必须说明所采用观点的来源。如果总结了其他人的观点，必须指出其来源。如果逐字逐句地引用一篇文章，则必须把引用的地方用引号“……”标出，当然也必须指出来源。即使阐述的是其他人的观点，也应该尽可能用自己的语言表达，这样的话，读者就会知道撰写者“加工”过这些观点。绝对不能写连自己都不能完全理解的东西。
学术论文中的引用
引用的功能
引用一篇用来分析或者评论的文章（第一手文献）
规则：
- 应详细引用加以分析或评论的部分。如果引用部分太长，不便放在论文中，则可以在论文后面列出来，并且在论文中加以说明。
引用一篇文章来支持自己的论述（第二手文献）
规则：
- 用来支持自己的论述的引文应该带来新的东西或者具有一定的权威性。 滥引的例子：
媒体交流手段是“我们所处时代的中心现象之一”（ McLuhan 1991：24 B）这个观点是如此的不言而喻，以致每个人都能够把它说出。断言这样不言而喻的东西不必要引经据典。
- 引用者在引用时，表明他的观点和被引用的作者的观点是一致的（或者清楚地表明其对立的观点。
学术论文中引文的功能和法庭审判中证人的证词相似，它们支持或证明论述。因此，它们的可信度必须得到证实。每个人都可以查阅引文，因此，对其加以证实特别重要。
没有引号的引文相当于剽窃！
引文的形式
- 特别重要的是要忠实地引用，也就是说，引文必须完全符合原文。因此，应该再一次检查引文。
- 短于三行的引文应放在引号里，插进论文中。引用长于三行的引文应另起一段，缩小行距，并缩进少许，不必用引号。
- 在引文中省略字句时，必须在方括号中用三个小圆点[…]标明。
- 需要作出补充时，例如解释，也放中方括号中加以补充
例如：“他[Egon Meier,U.K ] 战后才回到家乡”
引文的证实
证实引文有不同的形式，采用哪种形式相对来说是自由的，重要的是应该在整篇论文中采用统一的形式。在德国，越来越多的简称被用在文章中，也就是说，被补充在引文（姓名、出版年、行数）后面。例如：“……………”（Mueller 1986：17 f）
引文在原文中超过一页的，在页数后面用缩写f（=folgend）或者ff标明。例如：（Mueller 1986：17 f）
连续两次引用同一个地方的材料时，不必再次列出作者和出版年份，用ebd
（=ebenda）和页号标出就行了。例如第二次引用同一页上的东西用（ebd）就够了。
文章中标明的来源必须在论文后面的参考书目中列出。同一位作者有多篇文章在同一年出版的，按小写字母排列。
不是逐字逐句地引用，而是用自己的语言概述作者的观点时，也必须和引用一样说明来源。说明和引用的一样，只是在作者名字前面写上vgl（=vergleiche）例如：莱辛被看作德国启蒙运动中最重要的文学代表(vgl.Martini 1968:78)。 参考书目中的图书说明
在论文的后面须按字母顺序列出采用过的文学参考书目。第一手和第二手文献应分开列表。同一位作者的多篇文章应按出版年份排列（先出版的在前面），一本书如有多个版本，必须标明所用的版本（大多在出版年份后面用上标数字表示）。 有关分段和形式的建议
把单独的章节归入整体联系中：
重要的是能够抓住论文的线索，应该清楚撰写某个单独章节的目的。读者应该把其所读过的章节随时归入整体联系中。
在每章的开头和结尾处回忆论文的总体思路是有帮助的。在每章的结尾处可以再次总结文章中要阐述和证明的东西以及所得出的结论，此外，还可以指出下一步的结果。在每章的开头可以说明写作的目的，在有关进展的提示中可以使用“ich”或者“wir”，例如：
定义
所有与论文有关的概念必须加以定义（至少必须尝试进行定义），或者必须指出文献中的定义。
有关定义的写法
导言
撰写导言和结语时应特别慎重，它们的重要性在于它们明确地阐述或者总结论文的计划，并且列出论文和思路的框架。
论文的题目、问题、和提问是什么（应清楚地界定论文的题目）
为什么写这个题目？为什么认为这个题目重要和有趣（陈述原因时不应太私人化）
用什么方法和材料得出结论？
如何划分论文的章节？
导言的写法：
结束语
结束语可以用“后记”的形式写出。结束语首先是对论文的反思，可以总结论文中得出的结论并进行批判性的反思。例如：Durch die Untersuchung der Schuhgroe?e von Schluempfen konnten wir zeigen,da?…
结论的局限性以及意义均属反思的内容，此外，还应指出尚未解决的问题。后记中经常会指出在今后的论文中进行研究的问题。
评价论文的几点标准
- 分段和结构
〉论文的结构是否条理清楚、顺理成章、符合逻辑？
〉论文的发展是否符合题目的逻辑性?
〉是否遵守论文的分段?
- 题目
〉是否抓住题目的主要问题?
- 论证
〉是否证明了假设并举出例子
- 文献和引文
〉是否使用了现有的文献?
〉逐字写下或者有意识地采用的一切是否能够看出是引文? - 论文的撰写
〉论文的各个部分是否连接紧密(线索)?
〉阐述时是否紧扣题目或者跑题?
〉论文是否在语言和内容上为德国读者所接受?
〉论文的大部分是否基于自己的思路和表达方式?
“走美杯”数学建模小论文写作步骤“走美杯”数学建模小论文写作步骤
建模步骤
1、 确定课题：通过对生活的观察与思考，选择一个自己感兴趣的问题来研究
2、 模型准备：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握所研究问题的各种信息。用所学的数学知识描述问题。
3、 模型假设：根据研究问题的特征和建立模型的目的，对问题进行适当的简化，并用准确的语言提出一些恰当的假设。注意在这里所提到的问题简化与假设，一定要在整个数学建模的过程中遵守，不能在模型的求解分析时随意变动假设的条件。但需要注意的是，在得到结论之后的进一步讨论中可以考虑其他情况，改变相应的假设条件再深入分析比较
4、 模型建立: 在假设的基础上，利用适当的数学工具来表述各相关因素之间的数学关系，建立相应的数学结构
5、 模型求解：利用获取的数据资料，用所学过的数学工具和技巧，对模型进行计算
6、 模型分析：对所获得的结果进行数学上的分析
7、 模型检验：将模型分析结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际相吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。
8、 模型讨论：自己所建立的模型有哪些优点、哪些缺点?有没有改进的空间?有没有其他分析、解决问题的方法来比较?
9、 模型应用：应用方式因问题的性质和建模的目的而异。
提高学生写作能力的几个步骤
一、走进生活，力求写真
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是在描写海上的晚霞，绝非别处。作者峻青抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解去感受生活，到生活中去寻找“源头活水”，挖掘最熟悉的、最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。 二、试着模仿，形成技能 模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步。模仿是为了创新。 三、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头作文的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。 四、多加鼓励，少点批评 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话提出不足之处。在作文中，有些学生的习作从整篇来说并不成熟。但在用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们做老师的就应多给予其赞美，激发其创作兴趣。另外还可以实行等级打分，以激励学生，具体做法是将学生习作分为A、B、C、D四级，在评改时，教师有意识地控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步才可升级。对那些作文基础较差的学生要善于抓住其闪光点，稍有进步便予以升级，同时辅以表扬信等通知家长的形式，家校结合使学生树立自信心，培养写作兴趣。 五、坚持写日记、写片段 目前，中学生课业负担仍然很重，课外时间又有限，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，每天记日记。倘若我们中学生平时能坚持每天记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，就不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学时，我强调学生每天写一篇日记，每周写1~2个片段，大至对时政国事的评论，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，许多内容还运用到了作文中，从而减轻了写作的难度。 六、师生同评，推荐发表 教师应该与学生平等相处，在课堂上形成朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生习作，引导他们仔细听，然后启发学生进行评价。当学生踊跃发言之后，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价，有异曲同工之妙，教师再适时给予表扬、鼓励，学生们的思维更活跃了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体同学朗读自己的优秀习作，或在校刊上发表，甚至发到有关网站，推荐发表。写作中存在毛病的一些学生，通过师生同评这一过程，找到了差距，然后开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被老师、同学大力褒奖，作文又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿，形成良性循环。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样，班级里就会逐渐形成一种喜欢作文的氛围。（作者单位：弋阳县方志敏中学） □责任编辑 熊义勇 E-mail:yiyongxiong@163.com
医学论文写作的步骤----值得一看!
医学论文写作的步骤
关键字：论文，写作步骤
医学论文的撰写方法，不单是一般文章的写作技巧和语言修辞，而是探究方法和探究过程在文字上的一种科学的表述和再进步，是撰写者在实际过程中知识广度和综合能力的体现，也是医学科学自身发展的结晶。医学论文的撰写一般分为资料的预备、构思、拟定提纲、拟写草稿、修改等过程。 ㈠、资料的预备
首先是围绕问题收集资料和探究资料，固然在课题探究或临床观察之前，已对有关资料和学术动态进行了搜集和分析，但是在撰写科研论文时仍要查阅大量有关文献，以作为对已把握的文献的补充、有人作过统计，国内外多数科学工作者查阅文献的时间约占整个科研工作的三分之一，假如没有这些最新的参考文献，要想使论文达到新奇和独创性是不可能的。由此可见，查阅搜集文献在整个科研和写作过程中的重要性及必要性。
搜集资料的目的，是为撰写论文开拓思路，提供理论依据。因此在搜集资料时，应根据论文的需要，把和科研课题有密切关系并要引用的资料做好卡片，注明文献的出处、作者、题目、杂志名称、卷、期、页数、年代等，漏一不可。否则等到文章写好后，注明参考文献时才发现缺少项目，又得重新找，白白浪费时间。
一般搜集资料分三步法：①根据探究课题选择检索工具;②确定检索方法;③查阅原始文献。搜集论文需要的文献资料应非凡注重以下几方面的内容摘要：①在方法上沿用前人的，或在前人的基础上加以改进的;②在理论熟悉上支持本文观点的;③前人探究的结论和自己文章所述不同，需要加以说明的;④前人对本文所探究的问题存在争议和正在探索的。将这些资料搜集好后，编好序号，以备撰写文章时使用。
其次是对探究材料的预备工作，它包括对材料的取舍和整理，对实验观察数据资料的分析处理，公道选用适当的图、表和照片等等。这部分工作有时在试验结果分析时已经完成。
第三是提炼观点，明确结果，提出结论。在上述预备工作完成以后，要根占有关文献资料和实验观察所得的资料，重新核对试验设计中所包含的思想，运用辨证唯物主义的观点，分析一下设计中哪些观点在理论上成立，而在试验中得到证实;哪些观点在试验中没有得到证实或未完全证实，需要修改;哪些现象和指标超出原来设想，而且可能有新的启示，需要进行新的分析。通过对试验材料的分析，提炼出试验材料能说明的观点和能得到的结果，提出结论，使试验材料和理论熟悉充分结合起来。通过以上的预备工作，使理论和实践达到充分的同一，从而进步论文的水平。
㈡构思
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的预备过程，构思时文章的主题中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新奇，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。
㈢拟定提纲
撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发现，使原来的构思得到修改和补充完善。
提纲是论文的轮廓，应尽量写得具体一些，提纲的拟写多采用标题式和提要式两种。标题式提纲，以简明的标题形式把文章的内容概括出来，用最简明的词语标示出某部分或某段落的主要内容，这样既简明扼要，又便和记忆，是医学科研工作者常用的写作方法。例如实验探究型论文提纲通常用以下结构： 题目：……
1、课题对象：
①课题的提出;②探究的目的。
2、材料和方法：
①实验目的、原理、条件、仪器和试剂;②实验方法：分组情况，观察指标，记录方法;③操纵过程; ④出现问题和采取的策略。
3、结果和分析：
①结果;②统计学处理;③结果的可信度;④再现性。
4、讨论(结论)。
5、参考文献
提要式提纲，是在标题式提纲的基础上较具体较明确提要式地概括出各个层次的基本内容，实际是文章的缩写。
以上两种提纲形式，可根据自己的写作习惯选用，无论选择那一种，其目的在于启发写作的积极性和创造性。在实际的写作过程中作者应做到既有纲可循，但又不拘泥于提纲，尽可能地拓宽思路，才能写出好的论文。
㈣、拟写草稿
拟写草稿就是根据提纲，把要写的内容依次连接起来，把实验数据和资料进行回类分析。它是对论文内容和形式的再创造过程，也是论文辅导最重要的阶段。草稿的拟写方法有多种，实验探究论文的撰写多采用顺序写作法，即按照医学论文的规范体例或提纲顺序阐述自己的观点，分析实验数据。也可采用分段写作法，此种写作法多是作者对论文的中心论点已经明确，或提纲已形成，但对某一层次的内容没有把握或没有考虑成熟，而暂放一下，可先写好已经成熟的段落内容，待内容成熟或进一步实验后再写作，这样不受顺序的先后限制，采取分段写作，最后依次组合而形成初稿。完玉成文后，需进行前后对照检查，使全文风格一致，层次清楚，衔接紧凑，这种写法最好每次完成一个完整的部分。
㈤、修改
修改是论文辅导中不可缺少的工作。无论是初写者还是经验丰富的作者，在初稿完成后都要经过一番审读、推敲、修改才能定稿。有人以为完成初稿只是完成写作的一半工作。作者把自己的科研成果以论文的形式表达出来，并不是一件轻易的事情搞科研费心事，写作费心事，修改更费心事。修改是对初稿内容的进一步深化和进步，对文字进一步加工和润色，对观点进一步订正。
修改过程中应注重以下几个方面的内容，即文题是否相符;论点是否鲜明;论据是否充分;论证是否严密;布局是否公道;结论是否科学客观;用词是否符合医学术语;文稿是否符合医学论文辅导规范或稿约要求;标点符号应用是否正确;有无错别字等等。有时，由于作者自己的思路有一定的局限性，可能对文章的某些问题熟悉不足或对初稿的偏爱，一时难以对文稿恰当的补充和删减，为了保证质量，还要请内行专家修改或提出意见，这样才能使文章质量更高。
医学论文论题的来源
医学领域需要研究的问题和尚待验证的理论很多，研究课题主要来自实践。一个研究问题的产生常需经过长期的观察和思考，主要从实践和日常工作中发现问题，逐步形成新的想法继而提出研究问题。目前研究的问题大多数为个人自选。主要有以下三个
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