西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2015XKT-ZXYW124
课题名称
中学语文课外阅读分年级指导的实践研究
负责人
门党娟
所在单位
西安市第四十四中学
结题报告
关键词
课外阅读 方法指导 兴趣 阅读习惯
结题
报告
摘要
本课题基于新课改对中学生阅读能力的要求，针对中学生阅读现状较差，我们开始了本课题的研究。在课题研究初期，我们主要是寻找理论依据、调查中学生阅读现状，同时让学生深刻理解阅读的意义。然后我们开始分年级制定课外阅读计划，分年级安排阅读时间，推荐阅读书目，组织多种多样的阅读活动，不断激发学生的阅读兴趣，有意识地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。在阅读的同时，重视学生阅读方法的指导，让学生学会做读书笔记，教师指导学生阅读，教给学生阅读方法。我们还注重营造良好的阅读氛围，主要通过办板报、读书交流、师生共读、美文分享等方式让学生爱上阅读。在阅读的过程中我们特别重视通过阅读改变学生的思想，在阅读的过程是学生变得谦和、懂礼，孝顺。在课题研究过程中，我们发现学生慢慢滴喜欢上了阅读，喜欢上阅读课，而且有计划地阅读，养成了良好的阅读习惯，同时学生的思想变深刻了，我们课题组老师也积累了关于阅读课的教学经验，也深刻体会到了阅读对于语文学习的重要性，在今后的教学中大胆进行阅读课教学，形成自己一套独特的阅读课教学方法。
结题报告
一、课题背景及界定
1、课题背景：（一）课改的要求《高中语文新课程》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品味。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”课外阅读是中学生最重要的语文学习活动之一，开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下善良、正直的种子；开展课外阅读也有利于学生巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼；随着新课改的进行，新课改提出了“全面提高学生语文素养”的要求，而学生的素养的提高离不开课外阅读，课外阅读可以使人明理，阅读可以提高学生的理解和写作水平。
(二）当前阅读现状的需要。 在新课改的过程中，我们的语文教学积累了不少的教学经验，但是在阅读教学方面一直不见起色，语文教学没有专门的阅读课，而且高中学生没有自觉的良好的阅读习惯。语文教学处于一种高耗低效的尴尬境地，重课内轻课外，重知识的传递、理解，轻视阅读的感染与熏陶，再加之高考的压力，学生的课业负担重，在语文教学中出现了教师不上阅读课、学生没时间阅读、家长不支持阅读的处境，这样的现状导致学生对语文的学习仅仅停留在应试水平，学生对课外阅读的认识不清，家长对课外阅读的重要性不认可，教师有心让学生阅读却得不到支持。中学生的阅读出现了量少、质低、兴趣不浓的现状，学生没有良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力差、写作水平不高
针对目前的语文教学现状和学生的阅读现状，我们课题组展开了中学生分年级课外阅读的研究，旨在在不同学年级开展阅读教学，提高学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高学生的语文素养，进而达到教师育人的目的。
2、课题的界定：课外阅读指的是学生在课堂之外的读书活动，学生在课堂之外相对独立的完整的文本阅读活动，课外阅读是课内阅读的延伸与拓展，是课堂阅读的补充，能够极大地丰富学生的知识。
分年级指导就是教师根据学生的实际情况，对不同年级的学生读书内容进行研究，课外阅读方法进行指导，阅读时间进行安排，推荐学生读书书目，指导学生进行有意义的读书。
实践研究就是在这个活动中进行具体的研究思考，形成系统性的课外阅读，让课外阅读变得有章可循，让课外阅读成为语文教学的内容。
二、理论依据及意义
1、《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书”，同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。
2、《高中语文新课程》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品味。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”
3、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
4、阅读心理学： 美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。
5、新课标中关于阅读教学的理论 ：阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。
语 文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究的目标：①本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索中学生课外阅读现状，课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。
②本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。
③通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，让学生在阅读的过程中，明白道理，学会做人。
④通过课外阅读，提高学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读质量，教会阅读方法，提高老师的教研能力，形成独具特色的学校课外阅读课。
⑤通过阅读，拓展学生的阅读视野，储备足够的作文素材，提高学生的思想认识，为高考语文成绩的提高做好铺垫。
2、研究的内容：本课题的研究试图从教育者、学生、家长、社会对课外阅读的重视程度现状入手，分析中学生阅读现状，针对中学生的特点和现状，结合语文教育教学实际，有针对性的组织开展各类相关活动，提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高学生阅读质量，推荐绿色的课外阅读书籍，指导学生学会课外阅读，享受课外阅读的众多益处。
寻找激发学生阅读兴趣的方法，开展多种形式的活动调动学生阅读的积极性；探索中学生分年级课外阅读习惯的培养途径，通过一年多的研究实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”得习惯，具有很强的自主阅读的能力，能够从容应对高考中的阅读内容；寻找高效有用的课外阅读方法，让学生阅读有方法不盲目；同时课题组老师在研究的过程中，有效地进行课外阅读的指导，不断反思总结，形成一套独具特色而又切实可用的阅读课教学方法，提高教师的教研水平。
3、研究方法：资料查询法、调查分析法、合作交流法、座谈访谈法、分享阅读法、方法交流法、阅读熏陶法、启发诱导法、知识竞赛法等。
4、研究步骤及过程：
第一阶段：搜集资料，寻找依托，调查研究，制定计划。
我们从2015年12月开始本课题研究，首先撰写课题研究申请表，在申请通过后，我们开始撰写开题报告。在课题研究初期，我们课题组成员搜集资料、大量阅读，为我们的课题寻找切实可信的理论依据，同时在学生中我们展开问卷调查，调查学生的课外阅读现状，针对中学生课外阅读现状我们进行分析、寻找原因。针对学生阅读现状差的情况，我们让学生查找名人阅读事例以及关于阅读的名人名言，同时请有经验的老教师给学生进行阅读意义的专题讲座，旨在让学生明白阅读的重要性。
第二阶段；展开活动，激发兴趣，培养习惯，改变思想 。
在了解学生阅读现状的基础上，让学生深刻认识阅读的意义以及重要性，我们根据不同年级学生的特点，帮学生制定阅读计划，分年级推荐阅读书目，并且分年级安排阅读课，让学生有时间有计划地读一些有益的书。
1、推荐书目，展开多种形式“阅读”。我们根据不同年级学生的特点，高一学生旨在激发兴趣、广泛阅读，我们给高一学生推荐读一些比较简单的容易理解的文章，包括优秀的杂志，比如《读者》、《青年文摘》、《书摘》等，中国名著《活着》《围城》和简单的古代文学作品《论语》等，高二旨在提高学生的思想认识和阅读理解能力，我们高二给学生推荐世界名著、《史记》《庄子》和一些名人的散文集，高三旨在在思想上改造学生，同时为高考做准备，高三推荐有点难度的人物传记、名家散文、世界名著等，让学生有层次进行课外阅读。在阅读内容上，我们不仅仅局限于书本阅读，我们给学生推荐比较有意义的电视节目，以此激发学生阅读兴趣，比如《百家讲坛》、《法律讲堂》、《我是演说家》、《中国诗词大赛》等节目。我们组织多种形式的读书活动，比如师生共同阅读写心得，不同年级阅读竞赛，将名著搬上舞台等，这些活动极大提高了学生的阅读兴趣。
2、寻找书籍，创造良好的读书环境，我们图书馆购置大量经典书籍，同时在每个班建立图书角，每个学生捐一本书，学生在课间可以自由阅读，班级间也可互换书籍，这样保证了学生的书籍数量和质量。
3、重视阅读方法指导，进行有效阅读。在阅读方法上我们课题组老师给学生以积极地指导，对于不同的书根据学生的兴趣，可以选择精读法、略读法、读书笔记法、选择阅读法、重复阅读法等。对于经典名著我们建议学生精读、反复阅读，对于一些杂志类我们建议学生选择阅读，对于一些散文传记等我们建议学生边读书边做笔记写心得。为了督促学生阅读，激发学生阅读的积极性，我们每周都会有阅读分享课、读书交流课，让学生把自己读到的美文分享给大家，把自己的读书心得讲给大家，把自己的好的读书方法介绍给大家。
4、注重阅读习惯的培养。在研究过程中，我们规定学生每天必须有20分钟的课外阅读时间，每天上课前5分钟学生分享阅读心得或者小故事，每周高一开设两节阅读课，高二高三开设一节阅读课，让学生有时间静静地阅读，并且养成阅读的习惯。
5、教师引导不可松懈。教师以可样教学为契机，提高学生探究性课外阅读的兴趣，教师充分利用课堂这一主阵地，努力提高学生的阅读兴趣，教师推荐美文、奇文进行探究性研读，让学生自主阅读，不理解的通过讨论、交流方式学习。
6、开展丰富多彩的活动，为了让课外阅读丰富有效，我们组织了多种多样的活动，比如通过知识竞赛检测学生阅读效果，通过舞台课本剧激发学生阅读创作能力，通过朗诵比赛让学生阅读背诵经典诗歌，通过读书分享活动进行知识的交流与分享，通过办板报、手抄报宣传阅读的重要性等，多种多样的阅读活动，让阅读变成“悦读”“乐读”“花样读”。
7、在阅读中注意学生思想认识的提高，在阅读中有意识地推荐绿色有营养的读本，旨在思想上改变学生，教会学生做人。
8、举办读书报告会，学生阅读后，会有发表的意见、相互交流的欲望，我们定期举行读书报告会，这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时从交流中获得启发。
第三阶段：整理资料，形成论文，不断反思，提高认识。
将我们在课题研究中的成果与心得写了下来，精心设计阅读课教案，总结中学生分年级课外阅读的实践经验，总结课题研究成效，总结经验，反思不足。
我们发现，经过一年多的学习，学生爱上了阅读，喜欢上阅读课，开始有意识地计划阅读，养成了比较好的阅读习惯，而且通过阅读学生的思想明显变得深刻多了，我们课题组老师也积累了宝贵的阅读课经验。
四、研究结果与成效。
（1）教师角度：通过课题研究，我们课题组的老师对阅读课的教学有了深刻的认识和体会，并且形成了一套自己独特的阅读课教学方法。在课题研究过程中，我们积极探索提升学生课外阅读的有效性的方法，不断优化学生阅读环境，营造良好的阅读氛围，在课堂上展开读书交流、美文分享、读书方法介绍、“每天一个小故事”等活动，开设阅读指导课程，教会学生阅读方法。同时举行亲子阅读、师生共读，以读促写活动，我们课题组老师积累了比较丰富的阅读课经验，提高了我们的阅读课教学水平。
（2）学生角度：1、通过开展多种形式的阅读活动，学生的阅读兴趣变得浓厚了，绝大多数学生有了主动阅读的欲望和热情，经常在课余时间找书看，而且阅读的范围广泛，种类繁多，有的学生开始阅读《呼兰河传》《张爱玲传》《城南旧事》等。2、学生养成了良好的阅读习惯，开展课外阅读前，学生是被动地阅读，在老师的要求下阅读，现在学生逐步养成了每天阅读的习惯，阅读数量变大了，阅读质量提高了。3、学生有了阅读计划，不再盲目阅读，而是开始给自己指定高中阅读计划。4、学生的阅读视野拓宽了，通过大量的阅读，学生的思想深刻了，写的作文有思想了，写作水平也提高了。
5、学生的综合素质提高了，通过阅读，不仅提高了语文学习水平，而且提高了学生的思想认识，学生变得有礼貌、孝顺、谦和、有思想了，上课发言经常语出惊人，学生的语文素养得到了提升。
（3）社会、学校和家长角度：通过中学生课外阅读分年级指导实践，我们希望唤起大家的读书欲望，在社会上逐渐形成良好的读书氛围，但这个目标还需要我们继续努力。学校开始重视中学语文的阅读课，并且给予我们大力支持；学生家长们开始意识到了课外阅读的重要性，不再一味认为课外阅读浪费时间，能够理性正确地认识课外阅读。
五、存在问题及改进：
（1）存在的问题
1、课外阅读应该是一个长期坚持的事情，课外阅读应该引起学校、社会乃至国家的重视，在全国展开全民阅读。学生虽然养成了比较好的课外阅读习惯，但是把课外阅读当成一生的习惯，让阅读成为我们生活中不可获取的部分，这个目标实现是个艰巨漫长的过程。
2、家长对学生课外阅读的重视度不够高。虽然我们对家长进行了培训，但由于高中学生课业负担重，家长还是不能给予大力支持。
3、学生课外阅读时间有限，高中学习负担重，学生读大篇幅的名著数量有限。
4、教师工作繁重，对于课外阅读的研究不够深入。课题组部分教师已形成自身特色的教学模式，取得了一定的研究成果，但还有部分教师发展不均衡，教师理论水平达不到一定高度。
5、学生阅读环境有待改善，学校图书馆藏书有限，而且不够新，这对于学生的课外阅读不利。
（2）改进方法：
1、大力宣扬阅读的重要性，对学生的阅读从小学培养，让阅读成为一个自然而然的事情，让阅读陪伴我们终身。
2、多和家长沟通，建立家长学校，培训家长，改变家长思想，提高家长得认识。
3、老师多读关于课外阅读理论方面的书，不断积累经验，总结方法，让阅读课丰富多彩。
参考文献
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.