三年级语文主题学习计划（2015—2016 学年度第一学期）
一、学生情况分析
我班实际人数 22 人，但辉是个案，以下分析均不包括辉，本着“一个都不能少”的原则，本学期，对于辉的教育，我仍会以培养正确的人格为主，主要是教育其正确的生活方式，帮助其寻找自身的价值，保证其键康成长。在学习方面，我已与一年级老师沟通，逐渐教授其一年级的简单知识。
下面，我就班上 21 名同学的现有学习状况进行详细分析，并附上自己的改进措施。
1.基础知识方面：
现状：鉴于对学生基础知识掌握情况的分析，得出结论：学生在基础知识的学习上存有两极分化的现象，但是好在“头重脚轻”。其中，、宇、政、悦、卓对于基础知识掌握不太牢固，但是能掌握 80%。只有，文、翰在基础知识的掌握上差距较大。
改进措施：针对以上情况，采用不同对待方式，对于徊澎等人，我以鼓励自学为主，小组长帮带为辅；对于泽翰、会文，主要结合学校的“拯救计划”，亲自辅导，从拼音着手。
2.读书与积累方面：
现状：在学校“阅读之星”以及班上“星晋级”的促动下，全班学生都能积极投入阅读之中，其中，妍、彤、含等 6 名女生，还能主动读给妈妈听，就连张含宇这个小调皮鬼都能主动读书。但是，在校读书时间太少，读书痕迹过少是现阶段我班读书中存在的最大问题。
改进措施：
（1）树立榜样，鼓励亲子共读。
（2）充分利用早读、课间、活动课、阅读课的时间来读书。
（3）发挥“结对”作用，鼓励学生之间相互检查，以抽查做检测。
（4）鼓励学生写读书笔记，做好摘抄。
3.口语交际与习作方面：
现状：进入三年级，学生正式学写习作，虽有一、二年级写话基础，但是大部分学生还是不能顺利过渡到习作中，这也是三年级教学的重点、难点。
改进措施：
（1）根据学生的现有水平，降低要求，以保障习作兴趣为主，逐步加深难度。
（2）采用“体验式”教学方式，形成模式：体验—口语交际—习作—评价（修改）—成稿。
4.参与课堂学习能力：
现状：学会预习、学会自主参与课堂教学一直是每一个语文老师想要学生到达的最佳学习状态，但是恰恰这也正是学生所缺少的能
力。现在班上能达到这两点要求的学生寥寥无几，因此，这也是本学期的另一个教学重点。
改进措施：
（1）分层设计预习案，给每位学生留一个梯度，能够让学生“伸一伸”就够到。
（2）利用小组合作，发挥组长的带动作用，体现合作。
二、学期教学目标
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识常用汉字 2000 个左右，其中 1300 个左右会写。
能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。
3.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.开始练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.继续学会默读，学习对课文中不理解的地方提出质疑。
3.学会联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句表达情意的作用。
4.能初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
5.开始学会略读，粗知文章大意。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 10 篇（段）。
7.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 10 万字。
（三）习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.按每单元的习作要求，初步学会写人、记事、写景、编写童话等类型的习作，复习日记的格式。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学期 8 次左右。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.讲述故事力求具体生动，用语言打动他人。
讲述见闻努力做到清楚明白，说出自己的感受和想法。
（五）综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
三、课型设置与课时安排
阶 段
课
型
课时数
主题阅读
单元通读
1
精读引领
1-2
略读提高
1
拓展阅读
3-4
阅读活动
1
主题实践
基础练习
1
口语交际
1
综合性学习
1
主题写作
习作指导
1
习作讲评
1
识字写字
写字
1
单元整理
1
总课时
2 周（16 课时）
本学期重点课型：
1.拓展阅读课：本学期丛书内容较多，为了使学生能过真正做到海量阅读，积累语感，为量变转为质变打下基础，力求上好每一节拓展阅读课。拓展阅读课主要借鉴以往的阅读理解题型，分类进行教学，以阅读银行储蓄卡的形式出示预习学案，通过自主学习或小组合作的形式将最后的学习成果进行整理。
拓展阅读课是本学期我班着力研究的重点课型，具体形式在下面的自主学习卡中会有体现。
2.习作指导与习作讲评课：重视习作指导与习作讲评课的教学，形成以体验式教学为主导模式的习作指导课。
本学期的习作的处理方式为：
习作要求
体验式教学设想
写写自己的课余生活
1.结合综合性学习，进行生活记录。
2.选择喜欢的游戏项目进行体验。以“跳绳”为例，先
完成游戏，引导学生观察玩法、人物动作、语言、神情，接着谈收获，最后整理习作。
3.小组评、教师评，自己修改，再写再改，最后成稿。
写身边熟悉的一个人
分层习作：先按本单元的学法引导学生学会细节描写；然后选定习作“主人公”进行“跟踪”观察；接着初步成稿；最后评价-修稿-再评-成稿。
写一写秋天的图画
1.组织“踏秋”活动。
2.写“踏秋”的所见、所闻、所感、所思。
3.两评两改定稿。
写一则观察日记
1.整合综合性学习，布置任务：可以做一个科学实验（如：醋泡鸡蛋）；可以观察一种动、植物的生活方式；可以观察生活中的某一现象等，作好记录。
2.交流自己的观察所获，进行文字整理。
3.两评两改定稿。
写生活中的传统文化
1.整合本班的综合实践活动《走进传统节日及相关民俗》。
2.交流小组的研究成果，进行文字整理。
3.两评两改定稿。
写自己去过的地方
1.寻求家长帮助，带孩子走一走。
2.留下视频或相片资料，进行交流并文字整理。
3.两评两改定稿。
编一个童话 1.小组策划，选定角色，进行表演。
故事
2.根据表演的故事情节，小组互评。
3.整理成型，教师修改。
自由习作
将本学期的前七个单元的习作进行分类，有写人、写景、叙事，自由编写故事，选择自己喜欢的题材进行习作。
3.统筹单元通读课。单元通读课的目的是让学生在整体上感知本单元的所有课文的大体内容，掌握本单元的人文性主题。通过以往的实验，我班在单元通读课的教学上已有了一定的成效，但是在复习时，孩子们还是无从下手，于是我就想可不可以将本册书的单元通读课综合到一起，不仅能起到一单元的整理，还能形成整册书的联系。在这种想法的促使下，我统筹设计了单元预习学案，从认字、识词、读文、知意、质疑五个角度将一单元的内容总结在一起，八个单元都是如此，这样孩子们的回顾复习时就有据可依了。
四、时间与资源整合
1.时间整合
（1）晨读时间的利用：每日晨读内容分为两部分：固定内容：轮流由一名同学带读，每日两篇语文书中的课文，依次循环。时间为10 分钟。自由阅读：选择要求背诵的诗篇、名句，自由阅读，时间为 5 分钟。
（2）放学前活动时间的利用：
利用放学前，对帮扶学生进行帮扶，其他学生小组间互读课文。
（3）课间的利用：
利用课间进行生生互读课文、老师检查学生读文情况。
2.图书角的利用
继续沿用上学期“阶梯晋级书架”的形式，采用鼓励的机制，激发学生的读书热情。鉴于上学期第一层的图书已基本读完，第二、三层的图书对于他们还说实用性不强。因此，本学期，我打算利用家长会鼓励家长为学生根据《语文主题丛书》后面的好书推荐买书，每人至少一本，这样不仅能充实书橱，还能增大孩子的阅读量，拓宽孩子的视野。
3.小组合作建设
继续沿用上学期的小组合作方式，根据实际情况进行微调。
自从一年级以来，我班的小组建设已两年有余，尤其是在去年实施“星晋级”制度以后，班里的小组合作如火如荼的开展起来，可谓是收获颇丰，但问题也不少。因此，根据小组的实际情况，本学期进行如下调整：
（1）完善“星晋级”制度。上学期制定的“星晋级”制度线条比较粗，根据一学年学生的表现，本学期一开始就对制度中的细则细化，实行加减分政策，同时为了使制度更具威信，不仅每一细则都有全班同学一起制定并全体通过，还加入了对教师的加减分项。
（2）完善小组建设。两年来，一直没给孩子的小组起名，总是想把起名的机会留给他们，但是又怕他们起不好，进入三年级以后，我该放权了，把小组名称、口号等大权交给他们，让他们自己去研究，并鼓励他们按照“星晋级”制度的制定方式，自己制定本组的小组制度。
（3）完善小组长的培养。每组的小组长已经培养两年了，其中赵兴雯在带组方面很有经验，陈瑞琪、张思彤、皮佳彤也很负责且各有方法，只有第五组的组长还不能起到带组的重任，于是学期初，我将陈诗妍调往第五组，并交由赵兴雯帮扶，希望尽快成长起来。虽然各组长都很尽职尽责，但是由于年龄小，在很多方面还缺少经验，因此本学期，在小组分工、指导预习、组织课上合作及课后辅导等方面还要加强培训。
4.与家长合作措施
（1）“常规”交流。利用校讯通、写信等方式与家长们进行常规交流，每日除了发作业信息之外，还会将学生的在校一日表现与家长沟通，主要以表扬为主。
（2）开好家长会。利用家长会对每位学生的现状进行分析，提出可行性建议，以陈诗妍家长的“亲子共读”为例，号召家长为孩子多买书，陪孩子多读书。
（3）“重点”交流。根据孩子的特殊表现，有重点的与家长进行沟通交流，和家长携手共促孩子成长。
（4）鼓励机智。任何一个人都喜欢被夸奖被重视，因此，本学期，我打算不仅要将“阅读之星”奖状颁给学生，更要把它颁给家长，以此为契机，促使家长加入教育的队伍中来。
5.读书笔记的落实
（1）语文书的读书笔记的落实。在单元通读课预习学案中每一单元每一课都设有“把你喜欢的句子摘抄下来”一项，我要求学生将
自己喜欢的句段抄写在抄写本上，并鼓励其试着写一写自己喜欢的理由。在检查环节，我分层进行评价，能完成摘抄获预习章，能写出喜欢的理由，在预习章的基础上获表现章。
（2）《语文主题丛书》的读书笔记的落实。将其与阅读银行储蓄卡相结合，完成《丛书》中部分文章的摘抄。我同样要求学生将自己喜欢的句段抄写在抄写本上，并鼓励其试着写一写自己喜欢的理由。在检查环节，我分层进行评价，能完成摘抄获练笔章，能写出喜欢的理由，在练笔章的基础上获表现章。
五、读书评价措施
1.五章的使用方法：
预习章的使用：每一节新课前，设计相应的预习任务，包括认字、识词、读文、知意、阅读银行的“储蓄”及习作等方面都设计预习任务（大多数以自学卡的形式出现），引导学生独立完成。根据学生的预习情况盖预习章。
读书章的使用：采用同桌互查、教师抽查的方式进行奖励。鼓励学生利用早读、语文课、阅读课、课间等时间互查读书情况。为了弥补上学期大家一起朗读而产生蒙混过关的现象，本学期我采用一个一个检查的方法，要求学生达到的标准：声音洪亮、朗读正确、流利的、不多字不少字，盖读书章。
表现章的使用：在教学活动、阅读活动、拓展性学习中表现突出者获表现章。所谓的表现突出是指纵向比较，超越自己的原有水平则获表现章。
练笔章的使用：沿用上学期练笔章的使用方法：生字书写、好词佳句摘抄上，字迹工整、规范，较自己的原有水平有所提高即获练笔章。
活动章的使用：在“实验”学习活动中表现突出者即获活动章。
五章每天随时随即使用，一周统计一次，在班级内进行表扬。
晋级办法：表现章 10 个、预习章 15 个、练笔章 15 个、读书章20 个、活动章 5 个，予以晋级。晋级以后累加到指定倍数再予以晋级。
2.三星的使用方法
三星的使用主要是配合学校的“阅读之星”评选。
黄星：阅读篇目 15 篇以上，阅读银行储蓄卡 500 分以上。
蓝星：阅读篇目 30 篇以上，阅读银行储蓄卡 1000 分以上。
红星：阅读篇目 50 篇以上，阅读银行储蓄卡 2000 分以上。