【小学作文评改方式的优化策略-小学语文教学论文】小学语文阅读教学的策略

小学作文评改方式的优化策略-小学语文教学论文摘要：为了提高作文的教学质量，文章从小学作文评改方式的角度出发，对小学作文评改中的问题进行了分析，并从增强学生的作文评改能力、让学生有机会表达自己的思想感情及引导学生灵活选用评改形式和评改语言三个方面对小学作文评改方式的优化策略进行了充分分析。关键词：小学作文；评改方式；评改能力；评改语言作文虽然是语文教学中的难点内容，但也是语文教学中最有趣的一个部分，可以说没有作文就没有语文。在作文教学中，语文教师指导学生对作文进行点评是教学中一个重要环节，但目前单一的小学作文改评方式却很难让学生的作文能力以及写作兴趣得到提升。那么如何改进作文评改方式，激发学生的写作兴趣，是一个很重要的课题。因此，本文主要就学生在写作评改过程中存在的问题进行了深入的探讨，并根据问题提出了相应的改进方案，希望能为教师的作文教学提供借鉴。一、小学作文评改中的问题分析（一）教师忽略了学生的主体地位对于作文教学，教师最应该注意的就是培养学生自己评改作文的能力，教师做好引导指点的工作即可，至于怎么改，教师应该关注和听取学生的意见，学生的思想有发挥的地方，自然就会对作文产生兴趣。但在传统的作文教学当中，教师很容易忽略这一点，学生作文的优劣，决定权与点评权全在教师手中，而学生看到的评语，大部分也都是教师提示改正之类的词语，学生未参与到作文的评价修改的过程中，这在一定程度上会限定学生的写作思维，长此以往，对于习作学生就会处于被动地位，学生的写作兴趣也会被磨灭，作文水平也很难得到提高。（二）学生的评改训练机会少在传统的作文教学中，教师一般会把写得比较优秀的作文在课堂上朗读，结束之后再进行点评，而学生只负责听，难以意识到自身作文的不足之处。这样的作文评改课无异于纸上谈兵，对于学生的实际能力的提升无法发挥更积极的作用。学生的能力没有得到有效的锻炼，对作文的自我修改与评价能力得不到提升，这就会使得作文水平只能在原地打转，加之语文所学的内容较为繁琐，能够分给作文的教学时间少之又少，所以学生的作文评改训练机会相对来说会比较少，若不能抓住仅有的作文教学时间，学生的写作水平就很难得到提高。二、小学作文评改方式的优化策略（一）增强学生的作文评改能力要让学生对写作产生兴趣，就要关注学生自我评改作文的能力，教师要做的就是教授给学生足够的评改技巧，让学生有足够的能力去进行作文评改。在教学中，教师要引导学生重视作文课中所提到的评改方法和要领，然后进行