《大自然的色彩》教案
刘 成
手机：15005548960 邮编：232072 职称：中教一级
安徽省淮南八公山区第四中学
教材分析：
本课是九年义务教育初中阶段美术课程色彩知识起始课，属于“造型.表现”领域，意在利用大自然丰富而美丽的色彩现象引导学生对色彩发生兴趣，产生了解色彩、研究色彩、学习用色彩去表现自己想要表现的事物的愿望。
教学目标：
1、知识与技能：
简单了解光与色的关系，感知色调。培养学生对大自然美丽色彩的观察力与感悟力。培养学生运用任意色彩手段表现简单色彩关系，培养学生运用语言文字表达个人对大自然色彩现象感受的能力。 2、过程与方法：
通过欣赏、讨论等的方法掌握相关色彩知识。 3、情感、态度和价值观
培养学生对大自然美丽色彩现象主动感觉、积极关注和热爱的态度；培养学生热爱生活的美好去情感。教会学生学会用简单的方法表达自己对美好事物的情感。
教法重点与难点：
1、 教学重点：帮助学生认知、感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。 2、 教学难点：学生能比较准确的把真实景物或事物概括为简单的色彩关系。
教学过程：
《大自然的色彩》教案
大自然的色彩
授课人：北大附中初中部 钟莉 教学目标：
（1）知识性目标：能够了解光于色的关系，感知色调，培养学生感受大自然美丽色彩带来的变化，感知大自然的色彩。
（2）过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏，讨论等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成好色彩作业。
（3）情感性目标：感受自然现象，大胆表现。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识 别能力。
（4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的 精神。 教学重点：观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。 教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。
教学资源： （1）教师：各种颜色彩纸、工具材料、板刷。 （2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。
教学流程： 一、导入一段
引入表现大自然色彩诗词，例如:“日出江花红似火”，“春来江水绿如蓝”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”通过课件播映或图片欣赏一些自然界的色彩现象，展示教学课件及相关图片，帮助学生开阔眼界。
学生活动：学生思考并想象诗词中描绘的景色，欣赏课件图片。
看书第一图，分析图中出现的几种主要色彩；近中景秋天树叶的金黄，橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木；远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松；再远处依稀可见的浅灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。提问：大家感受到这些色彩的丰富和美丽了吗？平时大家注意过身边的景色变化和色彩现象吗？再看看下面两幅例图有什么明显的不同？
学生活动：跟随教师的展示欣赏，思考并作出回答。 漫谈自己以往对色彩的一些印象。分析两幅例图的色彩关系，研究其不同之处。
要求学生便看书边思考这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里，没有光线的情况下。这些色彩还有吗？引出并讲述光照与色彩的关系。光是有不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光。光线照射到物质上，因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。结合书上范图和刚刚欣赏过的课件，图片、组织学生围绕自然界丰富多彩的现象进行讨论。 学生活动：讨论自己看到资料或亲历过的色彩现象等。 课堂练习：请同学分析书上范图这幅图的主要色彩关系.
学生活动：分析范图中的主要色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍微发黄，下面的花蕊上土黄色的，花瓣尖上粉色稍重，下方浅。 组织学生讨论色调的形成，展示课件或教学图片，说明色调常见于生活且常用于设计和绘画中。带领学生分析黄色的花朵，红色夕阳、紫色花朵等范图，指导学生研究色调的形成，在此基础上请学生分析右页的四幅图作品，通过对作品的欣赏进一步深化学生对色调的理解。
学生活动：讨论，可谈生活中的设计，绘画中的相关情况，展示自己的图片。和教师互动分析作品色彩，发言、分析常见于生活中的作品色调。讨论、交流、并作画，启思联
想 教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表 现美丽的大自然，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。 三、观察联想，合作探究。（说一说） 学生出示收集到的有关四季景色的图片。 1 学生代表汇报小组讨论、探究的结果。 2 教师出示课题：春天的色彩欣赏感受，拓展思维 设问：还能用什么方法来表现大自然的色彩？
教师总结：在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。
作业时段：感知大自然的色彩，分组对四个季节进行描述，并构思四季的色彩。
分组进行比赛春、夏、秋、冬四季绘画表达，6人小组共同合作，根据意愿画出春，夏，秋，冬 天的色彩。 （鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。） 2．学生作画，教师巡视指导。
教学展示，教学评价： 学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的
教学反思： 课堂中只有实现角色互换， 才能拉近师生距离。 努力改变“传道、 授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种 负担，完成作品是一项任务”这样的错觉。可以把课堂交给学生。从形式上 拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻 松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
课 时 ：2 课时 授课年级：七年级 授课教师：钟莉
《大自然的色彩》教案2
《大自然的色彩》教案
教学思考：
本节课教学遵循的理念是：“教与学的本质是探究，没有探究的教学与学习事实上只能是一种训练。在课堂上，教学本质上就是创造条件让学生产生精彩观念的过程，学生的观念是教学的出发点和归宿点”。
教学目标：
1、知识与技能：
学生（小组）学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象，能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。
2、过程与方法：
小组通过交流、评价、建议、展示的方法，完成对生活中色彩搭配规律的探究过程。 教法与学法：
教法：
依据本课的性质及学生的特点，主要采取“启发—引导”式教学方法，以多媒体为载体，以本校“四四式”课堂教学为根本，充分利用现代科技，不断采用欣赏、启迪、展示、交流相结合的教学方法，使学生能主动参与发现新知识的欲望，同时在师生的互动中培养学生合作能力，增强合作意识，领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感的价值。（制作多媒体课件，精美的图片、美妙的音乐，努力营造艺术氛围，调动学生学习兴趣，增强学生对自然、色彩的直观性与感受力，激发学生对色彩的感受。） 学法：
《大自然的色彩》是具有归纳应用和审美双重性的一节课，需要相关的知识技能和创造思维，因此本课利用多媒体中大量的图例以及资源，引发学生对于大自然色彩的认识以及对色彩冷暖、明暗的归纳。学生在欣赏、讨论、展示探究的过程中提高了自己的审美能力，也能在日常生活中加以运用。既锻炼了其自身的能力又培养了学生的合作意识。
教学过程：
1、设疑提问，导入新课。
师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？ 生：没有生机，没有活力------（自由讨论发言。）
师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。
（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）
2、大屏幕展示探究题目：
（1）我们为什么能看到五彩缤纷的世界（色彩的形成） ？（光的色散实验）
（2）我们为什么会看到红色物体、白色物体、黑色物体和蓝色物体？
（3）什么是色调？
3、交流与评价：
按小组交流。每一组交流时其他组倾听、记录、谈感受、提建议、师生交换看法、打成共识。以此类推。
4、小结
好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要认真学习、实践才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们应充分的去体验它，享受它。
（点明学习本课的重要意义，启发学生在生活中注意发现美、认识美、创造美，提高生活品质和审美情趣。）
大自然色彩的奥秘阅读答案
课外文段阅读
大自然色彩的奥秘
大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的？为什么天空是蓝的，树是绿的？而当夜幕降临后，不管是远山，还是近树都成了黑色？这其中很有一番道理呢！
大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光，它的可见光部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成。不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的；绿叶只反射绿光，看上去呈绿色。雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色的；所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当这七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样。
天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其他波长较长的光，不受大气中自由的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见天空是蓝色的。
日落以后，物体没有阳光可反射，大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。
（1）文章从哪几个方面介绍大自然色彩的奥秘？
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（2）这几方面说明的顺序是
[ ]
A．从早到晚的时间顺序
B．先主后次的逻辑顺序
C．从特点到功能的逻辑顺序
D．从上到下的空间顺序
（3）加粗的“此”字具体指代什么？
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阅读答案：答案：解析：（1）大自然各种物体的色彩与太阳的关系；天空呈现蓝色与太阳的关系；日落后大自然变黑色与太阳的关系;（2）B;（3）不透明的物体反射某一种单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。
彩色大中国教案七年级音乐第一单元歌唱祖国
《彩色的中国》教案
课型：歌曲学唱课
课时：一课时
一、教学目标
知识与能力：能唱准歌曲中的休止符和连音，用适当的力度处理歌曲。 过程与方法：通过学习，让学生感受歌曲的旋律和情绪特点，能用自然、优美的声音演唱歌曲。
情感态度与价值观：通过学唱《彩色的中国》，培养学生对音乐活动的兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育，陶冶学生的情操。
二、教学重难点
教学重点：用轻快活泼、富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点：准确而巧妙的唱好休止符。
三、教具准备：课件、钢琴
四、教学方法：演示法、欣赏法、节奏练习法等
五、教学过程
（一）创设情境、歌曲导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一件礼物：教师播放《爱我中华》。 师：《爱我中华》这首歌曲表达了一种什么样的情感呢？ 生：对祖国母亲的热爱。
师：接下来我们来学唱一首表达了祖国辽阔的平原、广袤的沙漠、万里长江、滚滚黄河的歌曲——《彩色的中国》。
（二）歌曲的朗读
师：这真是一个彩色的中国。请大家一起来读一读这歌词。 生：（有感情地齐读歌词）
（三）欣赏歌曲
播放歌曲《彩色的中国》
提问：1）歌曲的节拍？强弱规律？
2）情绪？歌曲所表达的是怎样的情感？
生：节拍为三拍子，强弱弱；
歌曲欢快、优美，好似孩子们在边歌边舞，亲切表达了对祖国河山的幸福情感。
（四）学唱歌曲
师：那下面我们就来学唱这首歌曲，先来学习乐谱。
生：、、、
师：下面我们加入歌词来学唱一下这首歌曲
生：、、、
师：接下来我们完整的演唱一遍歌曲
生：演唱歌曲、、、
师：下面我们分组来演唱歌曲，注意歌曲的情绪，要有感情的演唱！
（五）小结
师：我们把这首彩色的中国唱的很美很美，你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些，什么颜色可以再少一些呢？
生：、、、
师：那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢？
生：、、、
师：大家说的真好，我们每个人都应该行动起来，保护环境，从我做起，从今天做起，从现在做起，相信大家喜欢的颜色会越来越多，彩色的中国会越来越美。
自然与色彩
现在，我正攀登山巅之路。
鸟瞰山下，山谷深邃，溪流蜿蜒，时而流经浅滩，时而流向深渊。覆盖着陡峭山坡的阔叶树悠悠地绿。风儿卷袭而来，发白的叶背被刮得翻了过来。默默地耸立着的针叶树，呈现一片浓浓的绿韵。 忽然，可以听到一阵流水声，可以看见悬挂着的一道又细又白的瀑布。鸟儿啁啾鸣啭。近处的茂林中，黄莺飞舞。对面山上，布谷鸟唱起了悠闲的歌。杜鹃不时发出尖锐的啼鸣，响彻了山间。 现在，我正攀登山巅之路， 雨停了，雾霭腾腾升起。山峦呈现一派深蓝色的暗色调。远处一片朦胧。 雾霭笼罩着山谷，飘飘忽忽地掠过山峰，形成一幅扑朔迷离的景象。近景的树林繁枝伸展，错落有致。看着看着，一切都沉没在空漠的“无”之中，恍如单色水墨画，梦幻与神秘是多么的协调。 突然，山巅在意想不到的空间，轮廓分明地浮现出一片绿。 现在，我正攀登山巅之路。 鸡爪枫的红色、白桦树的黄色、懈栎树的茶色、山毛榉的金茶色、七度灶树的深红色，汇聚在一起。群山披上了绚丽的红装，又处处可见常青树的绿姿。山谷里荡漾着紫色的影。 相互辉映的色彩是那样的鲜艳，那样的丰富。冬天到来之前，树林燃烧起全部的生命力，将群山尽染，一片红彤彤。 夕阳西下。转眼间，竞相斗妍的华丽色调，相互配合得非常协调。明暗的对立变得柔和了。各种颜色独具妙处，令人感到是那样的深沉。此刻，是一种等待冬天所持的达观的姿态，是一派寂静的景色。 现在，我正攀登山巅之路。 洁白一色的世界底层，溪流变成一条黑色的细带，蜿蜒而过。林木交错的枝丫承受着雪花，奏出纤细的旋律。被白雪压得弯垂的针叶树，不时地颤动着身子，把洁白的雪花抖落下来，恍如一片烟云。雪花还在纷纷扬扬，无声无息地越下越大。透过从空中洒下的月光，只见不计其数的灰色的雪片漫天飞舞，袭将过来。像是对我威胁，又像是对我警告。山峦和峡谷都落入静寂而深沉的酣睡中。 丁强荐自《美的情愫》
大自然五彩缤纷，绚丽的色彩装扮着世界。阅读答案
阅读下面的文字，完成下题。
大自然五彩缤纷，绚丽的色彩装扮着世界。
颜色是一种视觉信息。可见光的不同波长(一般为380—780蚋米)作用于视网膜．转换成光化学能．又通过视觉神经转化为生物电能，最后传递给大脑皮屡枕叶的视觉神经中枢产生色视觉．并以记忆方式将信息贮存起来，便成为颜色。
颜色是一个心理物理量．有些颜色会使人感到温暖，如红、橙、黄色·称之为暖巴调}有些颜色使人感到清凉寒冷．如蓝、青、紫色，称之为冷色调。形成这一现象的主要原因是，在我们的记忆器官里贮存有这样的信息t橙红色的太阳和火焰是温暖的；冬天青灰色的天空是寒冷的，碧蓝的湖水是清凉的。这是人们对外来颜色信息进行综合后反馈出来的信息。
颜色产品的生产管理需要有一个标准，国外曾应用颜色体系、色谱或色卡作为某些行业的颜色标样，如美国的孟塞尔(munseu)色卡．我们标准样品——中国颜色体系样册(gsBA2603—94)是根据国家标准《中国颜色体系》(gB／t15608—1995)的规定研制的．样册以红、黄、绿、蓝、紫为五基色．共包括40种色调、不同明度和彩度的色样品1338块。
颜色可分为有彩色和无彩色两大类。样册中的元彩色乐由白色、黑色和灰色组成．灰色由白色和黑色按不同比例混合而成。而有彩色。是由特定的色调、明度及彩度的色样品组成。
颜色是物体和产品外观的重要属性。颜色设计与控制涉及到国民经济的各个领域：纺织、建筑、装饰材料、军事伪装、交通安全、化工、印刷、影视、艺术等。中国颜色体系样册具有中国特色，是我国颜色样品的最高标准，它将促进我国颜色产品市场逐步规范和统一。
下列不能作为“颜色是一个心理物理量”这一判断的依据的一项是 ( )
A．暖色调和冷色调本身没有温度．冷暖仅是人们心理上的一种感受．
B．红、橙、黄色能给人温暖；而蓝、青、紫色使人感到清凉寒冷。
C．人们生活经验的积累是形成冷暖色调这一视觉现象的主要原因。
D．所谓的冷暖色调是外来的刺激与人们的记忆贮存综合作用的结果。
对加横线句子理解不正确的一项是 ( )
A．“这”指代的是“橙红色的太阳和火焰是温暖的；冬天青灰色的天空是寒冷的，碧
蓝的湖水是清凉的”。
B．前一个“信息”指的是可见光作用于视网膜产生的视觉信息。
C．“综合“反馈”指的是视觉神经将信息传递给大脑皮层枕叶视觉神经中枢的过
程。
D．后一个“信息”指的是经过大脑分析综合而后得出的新的信息．即记忆器官贮存
的信息。
下列说法符合原文意思的一项是 ( )
A．色视觉是可见光经过两次能的转化，由视网膜和视觉神经传递给大脑皮层枕叶
的视觉神经中枢产生出来的。
B．《中国颜色体系》是我国的科学家根据国家标准研制出的中国颜色体系样册．它
是中国的标准样品。
C．制定有色彩类颜色产品的生产管理标准，最主要的依据是色调、明度及彩度。
D．中国颜色体系样册包括红、黄、绿、蓝、紫五种基色和由此衍生出来的1338块色
样品。
根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是 ( )
A．波长小于380纳米，大于780纳米的光，是无法作用于视网膜的，因此是不可见
的。
B．既然颜色是一个物理量，因此是可以用单位计量的。中国颜色体系样册就是我
国颜色样品的计量标准。
C．无彩色系中的白色、黑色即是基色，由白色和黑色按不同比例混合成各种不同
的灰色。
D．我国颜色产品市场的发展将受到我国颜色样品的最高标准——中国颜色体系
样册的规范和制约。
阅读答案：【小题】选B。
【小题】选C。
【小题】选C。
【小题】选A。
解析:【小题】选B。参见文章第3段，B项所述是结果．而不是依据．再说“能给人温暖”表述也不对，应为“使人感到温暖”。理解题干要求时，要扣住“心理”去体会。
【小题】选C。C项所讲是指“颜色”的产生过程，并不是“冷色“暖色”产生的过程．“综合”指的是“外来的颜色信息”与“头脑中存有的生活经验的积累”的渗透、融合，“反馈”指的是“冷暖的感觉”。
【小题】选C。A中“可见光”应为“可见光的不同波长”，“视网膜”不能与“大脑皮层枕叶的视觉神经中枢”发生“传递”关系。B中表述顺序有误，正确的是“我国标准样品——中国颜色体系样册是根据国家标准《中国颜色体系》的规定研制的。D中“由此衍生出来”文中找不到依据。
【小题】选A。“无法作用于视网膜”，“不可见”，在文中无法找到出处和佐证。
《去打开大自然绿色的课本》教案《去打开大自然绿色的课本》教案
教材简析：
国标本苏教版教材第九册第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。
设计理念：
实实在在想象出最美的画面，简简单单诵读出最真的情感。
教学过程：
一、 播放歌曲，激情导入：
播放〈〈小鸟小鸟请到这里来〉〉歌曲。
师：这首歌把我们带进了美妙的大自然，我们的眼前似乎出现了一条清澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在快乐地歌唱。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探索的“绿色的课本”，今天就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领略它的神奇。（板书课题）
二、预习检测，复习巩固:
1﹑读一读下面词语:
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风
相聚 仓劲 饱满 黄昏 无限
2﹑朗读诗歌 .
三、 批注感受，合作交流：
师：这首诗歌清新明快，语言流畅，读起来朗朗上口，大家喜欢这首诗吗？喜欢哪一句或哪一小节呢？为什么喜欢？
1、自由朗读，并在书上做好批注。
2、组里互相汇报阅读感受。
如：我喜欢“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童探索大自然的奥妙。
学生感情朗读这两句话。
再如：我喜欢第二小节因为这两句话向我们展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗读，体会美景：
让学生谈谈自己旅游的经历，引起学生美妙的回忆。
师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？
学生交流讨论：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生展开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。
五、读写结合，启发思维：
1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，美丽的大自然正敞开怀抱欢迎有心人哪，大家看第四小节：
青山说:攀登吧,
饱览无限的风光,,满怀少年的豪情!
绿水说:前进吧,
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年朋友的热情友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。
野花说--------------------------------
小鸟说:----------------------------------
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2、师这首诗美，插图更美大家观察书中的插图,联系课文内容填空:
多美的画面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你听,黄鹂------------,小溪-------;你闻,空中还弥漫着------------,还有那-----------,这大自然就像是 ------------------!
六、课外拓展，升华感情。
朗读诗歌《大自然的语言》，激发学生探索大自然的感情
大自然的语言
别以为人才会说话,大自然也有语言.
这语言到处都有,眼睁开就能看见
白云飘得高高,明天准是晴天
这就是大自然的语言.
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