中学语文教学论文：让美文之美走进学生心中
“美的教育”是一个潜移默化、润物无声的过程。美文之美就是将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处，当美文之美走进学生心中后，就会使学生对于语言文字和世间万物的真、善、美日趋敏感，语言日趋丰妙。这个过程是对学生的人文化关怀，是用文学精品净化和美化学生心灵的过程。
那么，如何使学生在语文课上展开想象的翅膀，激起其创造性的生命火花，让他们的语言和精神携手走进丰美，达到语言和精神相辅相成的完美境界呢？
《桂林山水》是一篇描写桂林风景的优美韵文。竹筏、扁舟在漓江上随波而流，水面上倒映着两岸的山峰，云雾迷蒙，好似在仙境一般。如此动人心弦的美，是大自然给予我们最大的恩赐。我又如何通过这堂课让学生感受大自然的美，从而激发他们热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情呢？
一、 以“美”入境
李吉林老师说：“‘美’蕴含于每一篇散文中。无论是大自然的一景一物，自然风光的描绘，还是社会生活中的一人一事，生活场景的记叙。都给读者以丰富的美感，给人以愉悦。”因此，学生往往因对美的人和事的渴求，而进入课文描写的情境。在教学《桂林山水》这一课时，我也从学生曾经获得的美的生活经验入手，进行启发：“咱们在这个单元的学习中，都到了哪些美丽的地方去游览了呢？”学生结合学习过的内容，如数家珍地向大家介绍。我乘着同学们的兴致，引入新的富有美感的情境：“你们听说过桂林吗？你们中有人去过吗？桂林比你们刚才说的这些名山大川更有一种独特的美。人们常常说‘桂林山水甲天下’，‘甲’是什么意思？是第一位的，就是说桂林山水天下第一。”学生听完惊讶不已。我仍然利用“美感”进一步强化：“桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在让我们作一次假象旅游。我们从海口坐飞机，一个小时就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一副美丽的图画，你们看——”我随即出示桂林山水的风景图片，并伴有壮族地区特有的民歌。这样的启发，使得这些美景仿佛再现在学生眼前，并唤起先前获得这些印象时的美丽而亲切的回忆，很容易使学生产生一种愉快感。
二、 以“情”相连
《桂林山水》这篇韵文抒发了作家对桂林山水、对祖国河山的热爱。如何让学生通过语言文字感受桂林山水的奇特，唤起丰富的美感，体会其中的情感呢？
情感是可以相互传递的，学生被老师，被文学作品激起的情感又会通过学生神情、语言连同整个氛围传递给老师，使老师的情感更加饱满，并得以持续。在《桂林山水》的教学中通过让学生观看、动作演示“叠叠立”、“隐隐移”、“颜如玉”、“独突起”、“似仙境”和“恨云低”等词语，让学生进入到游览桂林山水的情境中。学生想象的翅膀扇动起来，他们如入其境，充分体验到桂林的美。
三、 以“读”促感
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