大学数学1 [大学数学论文：数学专业师范生素质培养对策刍议]

大学数学论文：数学专业师范生素质培养对策刍议教育教学一直被公认为是国家建设、经济发展任重而道远的大事情。而本科教学毋庸置疑是整个教学体系中的重要一环，本科师范生是这个系统得以良性循环和发展的血脉，他们在这个阶段形成的研究素养、学术成果、道德品质直接影响着下一个阶段学生和教师角色身份转换之后的教育方法和理念。同时，从一定程度上讲，数学专业师范生有较强的理性逻辑，但感性思维稍有逊色，但无论是科研研究还是教育教学这两种思维模式都是不可偏废的。再者，我国对于科研素养的培养一直着重研究生及以上学历，本科生的科研在高校中尤其是地方高校中的实施并不到位。如今随着社会的发展，对创新型人才、实验型人才、实践型人才的培养已不单单是口号，而是人才培养的目标和战略。在《高等教育法》中也明确规定，本科教学不仅仅是系统掌握理论、基础知识、基本技能，同时对实践工作和研究工作也提出了相应要求。鉴于以上对于现状和问题的分析，本文将从以下四个方面进行论述，并提出一些建设性意见：　　一从一般理性思维到创新思维的提升　　一直以来，理工科学生都给人一种“闷头搞学术”的形象，而数学专业又因其学科特点对于严谨性、数理逻辑的要求又特别高。而事实上，科研本身也需要感性思维，有时变换一种思维的角度和方法，或许就豁然开朗，柳暗花明。因此，在整个科研研究的过程中，应适当注重学生的团队意识和思维，可以借鉴“头脑风暴”的方法，进一步培养学生的创造性思维、创新意识、团队理念。头脑风暴会议多用在广告策划、团队创意、节目策划中，整个团队针对一个问题，各抒己见，可以借助他人的点子，提出自己的意见，这是一种屡试不爽的团队合作的创意方法。现今，很多公司招聘面试环节中的无领导小组讨论与头脑风暴有异曲同工之处，由此也可以窥见用人单位对于创新思维的重视程度。在数学教学科研过程中，也可以引入这一方法，一则可以活跃团队气氛，使团队关系更加融洽；二来培养学生的创意思维，在理性逻辑构建的同时，多元思维不断交叉融合，强化创新意识；再者学术大家谈，学术气氛不再刻板，敢于直抒胸臆，有助于产生和优化学术成果。同时头脑风暴除了可以培养创造性思维外，还会加强语言逻辑、口头表达能力、组织管理能力、人际沟通能力等，这对师范类学生都是不可或缺的素质、素养。　　二以多学科交流促进复合型人才的成长　　交流、沟通、融合、组合、拼贴，这些词汇被越来越多地提及和关注。对于师范生来讲，综合和全面相比其他学生就有着更高的要求。而现如今，这种交叉已不局限于国内，不局限于相关领域，很多之前很难联系起来的学科如医学和设计等学科也积极交叉融合。数学的很多理论以及模型同样可以运用在其他的学科和领域中。　　在教学的具体实践中可以改变由一个老师一直从事一门课程的授课方式，请不同学科领域或者从事该领域的一线人员参与到相关内容的讲解中去，从不同角度、不同侧面进行内容的授课。开设一些选修大课，让不同专业学科的学生齐聚一堂，这样既能学到跨学科领域的知识，也能在整体的学习大环境中接触各类不同专业的同学，真正把学术交流落到实处。定期举办一些学术沙龙，邀请外界名流、跨学院学科的教授、相关领域的达人、本校的专家、获奖的学生等和同学们共同交流，把培养复合人才的理念渗透到教学的方方面面。　　三把研究生科研活动与本科生学习相结合　　一些发达国家在“二战”后就开始把本科生的科研活动提上日程，相比而言，即便时至今日我国本科生科研的口号还是大于实际。究其原因，有几点现状不容忽视，譬如现今研究生的招生数量和比例有所提高，有些着重研究的高校，其招收人次竟与本科生齐同。因此相对有限的科研活动对本科生来讲自然望尘莫及。从学长学姐，师兄师姐的称谓就不难看出，本科生和研究生的交流甚浅，自然地分成两个团队，虽然这两个团队之间存在着学术梯度，但也可以根据各自特性进行分工合作，切实提高本科生科研素养。如今，成绩、学分、考证成为多数本科生的关键词，在自我理念上，作为本科生群体本身就对科研重视程度不够。因此，无论是保研要素还是毕业评优其实都可以把科研的评价体系纳入其中，通过外在环境的影响让学生们真正把科研项目重视起来。