《春雨的色彩》评课稿
--马凯琼
今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课，但郑老师的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中，注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。
三、 建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是————————。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。
事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力
我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
下面来谈谈我认为的不足之处：
第一处是，郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时，直接要求学生轻轻读，而没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受，这与新课标的
观念不符合。
第二处是，课文中提到燕子认为春雨是绿色的，郑老师让学生融入角色去读，显得很亲切。可惜的是，学生没有角色意识，依旧使用第三人称来表达，效果不理想。
春雨的色彩说课稿
《春雨的色彩》
武继红
尊敬的领导、位老师：你们好！
时值春暖花开，春雨飘洒的季节，在这春雨濛濛的日子里，今天，我要说课的题目是《春雨的色彩》。
一、说教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元中的第二课。这一单元是围绕春天这个话题展开的。这一单元的目的是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟。《春雨的色彩》是继《柳树醒了》一课后，继续让学生感悟春天无处不在的气息。课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。
在完成了第一课时：“认识生字，初读课文，初步感受课文，并指导学生正确书写生字”的基础上进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。
二、说教学目标
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。
2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。
三、学情分析：
一年级下学期的学生探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时，学生的语言表达能力及审美能力有一定的发展，能感受春雨给大地带来的变化，激发学生的学习兴趣，并能留心观察身边事物。能主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情
四、说重点难点
本文重点是对春雨进行感悟：
一是对春雨本身的感悟。
二是了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 本文的难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
五、说教法和学法
1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
2、情景法：春雨如丝，美如画，很适合学生去欣赏，因此我采用情景教学法，借助现代媒体课件，向学生展示春雨图，听听春雨的声音，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如临其境；从而培养学生情感，启迪思维，发展想象，既加强了对课文的理解，同时也激发学生的学习兴趣。
3、表演法：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，培养表演能力，提高学习兴趣。
六、说教学基本流程
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）
１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：
读了这个句子，你有什么疑问吗？
鼓励学生大胆地提问，比如：
“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后
质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。）
３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读
１、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）
２、分角色朗读，讨论：
⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶ 识生字“淋、洒、滴、油”。
⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。
为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由读、分角色读、分自然段读、小组比赛读等等。
让学生自己得出结论：（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。） 总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生互动、生生互动。
七、说板书设计
2 春雨的色彩
绿色
春雨 红色 （美）
黄色
春雨的色彩(说课稿)《春雨的色彩》说课稿
各位领导你们好！今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。
一、活动内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是大班幼儿的散文诗，里面蕴涵了深刻的含义：它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲述了绵绵的春雨与万物之间的联系。《春雨的色彩》不同与一般的抒情叙事散文,它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地,从而建构出了一幅有声有色的春景图.这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起没的情感共鸣。
二、活动目标：
发展语言的关键是创设使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中的语言领域的目标和知道要点提示，我将目标定位于：
1．欣赏、理解散文诗，能有感情的在集体面前朗诵.
2．发展幼儿的审美能力.
3．感受春雨给大自然带来的勃勃生机，激发幼儿热爱大自然的情感。
三、活动准备：
物质准备：1.自然角的植物生长、鲜花开放，饲养区里游来游去的小蝌蚪，墙饰上开满粉红小花的桃树，屋梁上的根根用皱纹纸做的柳条、迎春花，随着风迎风摆动„„让幼儿作在这样的学习还击功能中学习，更加有一种身临其境的感觉。2. 教学课件《春雨的色彩》、
3.钢琴曲
四.教法：
在本次活动中，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了视、听、讲结合法和动静交替法综合整合。
五、学法：
1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力.
六、活动过程:
一．激发兴趣谈春天 看春雨
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
二．欣赏散文诗
（1）完整欣赏（让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵）利用老师的声音、表情吸引幼儿注意，因为如果教师的朗诵由音响代替的话，孩子们的注意力就会被课件吸引，师生之间的交流就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。
（2）回忆内容
师：请幼儿讲讲小鸟们的讨论结果？这个提问是为了检验幼儿在欣赏的过程中对散文石的理解。通过幼儿自由讲述，来达到同伴之间的互动。
师：小朋友有没有讲完全呢？让我们大家一起再来看一看、听一听？在这次的欣赏的过程中将会带着幼儿有目的、有重点的欣赏。
（2）寻找句子、加深印象
师：春雨下到哪些地方呢？下到那个地方后春雨变成了什么颜色了呢？
给幼儿提出要求，先请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力。通过幼儿回答后，再欣赏这一部分的课件，这时多媒体的运用给孩子身临其境的感觉。
师：这一段可真美，让我们大家一起来学一学吧？
这时教师可以带着幼儿一边有感情的朗诵一边用动作来表现，体现了活动中的动静交替。让幼儿有动手、动口的表演机会，有了动情的对话朗诵，学习的主动性也调动起来了。 师：春雨听了大家的讨论后下的更欢了，它还说了一段什么话？
先请幼儿个别、集体回答，然后大家一起学说。让幼儿用动作、语言、课件的演示结合，把幼儿带入散文诗当中。也从课件中丰富学习新词“万紫千红”。
三．结束部分：
倾听钢琴曲，对散文诗进行分角色完整的朗诵、表演，让美的情感贯穿始终。
七、活动延伸：
提供一个真实的环境（下雨天），让幼儿真正领会散文诗的含义，让幼儿穿者雨衣、雨鞋去幼儿园的花园、操场上去寻找春雨的颜色，让沙沙沙的声音，轻轻唤起幼儿学习的兴趣，享受美的意境，为最后一条情感目标服务。
以上是我说课的过程，如有不当之处，请指正，谢谢！
春雨的色彩.doc说课稿.doc2《春雨的色彩》说课稿
各位领导、各位老师大家好，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册一单元第二课《春雨的色彩》。
先说教材
《春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册一单元第二课。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一首悠扬的歌，更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春天”这一主题编写的，训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，通过反复诵读感受春雨带给大地的变化，激发学生探究大自然的奥秘。
本课时的学习目标为：
（1）.认识“线、论”等11个生字。
（2）.正确流利地朗读课文，感受春雨带给大地的变化。
（3）.初步形成主动积累词语的意识。
2．本课的教学重点是：
了解春雨带给大地的变化，带给人们五彩缤纷的世界。
3．本课的教学难点是：
体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
再说教法
正所谓：教无定法，重在得法。因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用以下几种教学方法：“创设情境法”、“ 辅助教学法”、“引导法”。
然后说学法
教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。 至于教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。
最后说教学程序
（一）创设情境，质疑导课
1．首先（播放课件）伴随课件老师导入：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
引导学生回答
3．那么小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。
（二）情境感悟，对话朗读
先.学第三自然段
看课件我们来听听小燕子是怎么说的？随文识字。
再指导朗读。
麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻雀找找理由吗？
孩子们自由说说认识“洒、滴”
麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么想？
把你的感受用文中的话读出来。
说得多有道理，读得多好啊
春雨听了麻雀的话，下得——
（更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„）
这时小黄莺的意见可大啦！它会怎么说呢？小朋友自己练一练。随文识字，认识“黄”。
接着让孩子们挑战读，男女生赛读。
春雨听了小黄莺的话，下得——
（更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„）
师引导;参加争论的还会有谁？在它们眼中，春雨又是什么颜色的？指名说。
创设表演情景分角色表演
三、拓展练习 回归主题。
一场春雨过后，大地会有什么表变化呢？指名说
师小结：是呀，春雨是无色的，但他却让我们的世界变得五彩缤纷。
《春雨的色彩》听评课记录1.王老师：创设情境，激趣导入。白老师在导入新课的时候，一曲欢 快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们 的学习兴趣，也引起学生的注意力。 2.赵老师：注重识字教学。识字教学是小学低年级语文教学的重点， 它要求我们在识字教学过程中， 应努力激发学生识字的兴趣、 探索识 字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。毛老师先是带拼音的生字、 再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。 让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。 教学过程中充分发挥了学生的主动性。 使学生真正喜欢识字， 感受识 字乐趣。 3.朱老师：注重以读为本，在读中感悟。以读为经，以练为纬，致力 于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头” ，书读好了， 书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此在教学中毛老师比较 重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。读的方式 也多样化，达到了朗读训练的目的。《春雨的色彩》第一课时
《春雨的色彩》第一课时
教 师 黎从宝 学 科 语文 执教班级 教学地点 一（3） 本班教室 教学时间 教学内容 教学课时 教材 分析 2015 年 3 月 9 日（第 1 周星期二 ） 春雨的色彩 第 一 课时 教学课型 阅读识字课
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却 给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
教学 目标
1、认识“线、论”等 11 个生字，会写“你、们”等 2 个字。 2、正确流利地朗读课文。
教学 重点
识字、写字、朗读课文。
教学 难点
培养学生主动积累词语的意识。
教学 准备
课文插图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
预设过程
设计意图
一、音乐导入，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》新课标第一网 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来 了好听的音乐和童话故事。 3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 4、配乐朗读《春雨的色彩》 二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一 遍。 4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、用一个字抢答 A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴） 7、出词给学生读。 三、读通课文，感知内容 1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学 生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知 道田野里来了哪些小客人？ 4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》 。 四、写字 1、出示： “你们”两字 2、读一读，说一说：他们有什么一样的地方？ 3、师范写。 4、学生练写，展评
以儿歌的方式导 入，能有效的激发 低年级孩子的兴 趣，利于入情入境 的展开学习。
自主识字，有效地 培养学生识字的能 力。
xkb1.com 通过互帮互读，比 赛读，使学生能有 充分的时间读通课 文，读顺课文，为 第二课时的教学做 好了准备。
板书 设计
春雨的色彩
小燕子 小麻雀 小黄莺
作业 设计
熟读课文
读学具卡片
www.xkb1.com
教学 反思
春雨的色彩第二课时学校 课题 课型 学习 目标 学习 重点 学习 难点 知识 链接 学具 教具
栾小 2．春雨的色彩 新授
主备人
王利利
课时
第二课时
1、会写“你、们”等 6 个字 2、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这 个季节。 会写“你、们”等 6 个字 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个 季节。
学习活动
学法指导
备注
一、复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示二类生字的生字卡
教 学 过 程
片。学生组词，比比谁是"组词 大王"。 学生小组比
3、读一读书上"读读说说" 赛写字，读课 中的词语。 4、任意选择生字，分小组 互相组词。 二、学习生字： 文。
1、出示田字格中的生字观 察今天的生字有什么特点 2、教师讲解师范写。 3、学生范写临摹 。 4、指导重点的笔画。 三、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好， 课文也一定能读出感情来。 现在 就请同学们带着自己的理解和 感受，有感情地读一遍课文，并 把自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 调整方案： 方案一： 通过读文你知道了 什么？ 方案二：小燕子、麻雀和黄 莺它们分别认为春雨是什么色 的？他们为什么这么认为？ （板 书动物的名称和对应的颜色） 3、小组内讨论： a.如果分角色朗读的话， 该 怎样读争论的语法，朗读好“不
对” “不对，不对” “你们瞧” b. 怎样表现春雨小鸟和大 自然。 4、根据自己的理解感受， 小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学表演读，学 生评价。 6、同学们春雨到底是什么 颜色的呢？把你的想法说一说， 画一画 7、指导积累。同学们读得 真有感情， 现在请把你喜欢的词 句画下来。
达标 检测
课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴———— 欢 欢乐 欢笑———— 题 题目 数学题———— 线 纺线 棉线———— 小朋友们，春天是美丽的，春雨是多彩的，下课之后，请 你把课文美美的读给你的小伙伴听，好吗？ 大练习册 2、春雨的色彩 小燕子 绿色
课堂 小结 课后 作业 板书 设计
小黄莺 麻 雀
黄色 红色
教后 反思
2.春雨的色彩第二课时课题
2《春雨的色彩》 第二课时
授课 时间 第
月 2 课时
日
三 维 目 标
1、继续巩固对本课 11 个汉字的认识，继续指导书写“绿”等 2 个汉字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。。 3、有主动积累词语的意识。 4.发挥想像，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的热爱。 继续巩固对本课 11 个汉字的认识，继续指导书写“绿”等 2 个汉字。正确流利、 有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点 教学用具
引导学生感受春雨给大地带来的变化，感受春天的勃勃生机。 课件、生字 教 学 流 程 修改意见
一、激趣导入 1、上节课我们对春雨有了初步的认识，这节课让我 们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》 ，去听听小 雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 2、课件：下春雨的情景。 3、读好句子： （1）春雨沙沙沙，沙沙沙„„ 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？ 如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） （2）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙 沙沙，沙沙沙„„ 点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的 线„„ 你还能试着说说，春雨像什么吗？ 二、读３～５自然段，初步感受春雨的美 1、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好 象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在 争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？（出示 课文主题图） 都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（读 3 ——5 自然段） 2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗，他们
说春雨是什么颜色的? 自己读读课文的 3 至 5 自然段，记住他们说春雨是 什么颜色的。 指 1 名回答，老师板书： “绿、红、黄” 。 过渡：他们为什么说春雨是这些颜色的呢？ 3、自由汇报 ※ 绿 （1）春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） （2）为什么？（用书上的句子回答） 读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在 柳树上，柳枝也绿了。 （3）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳 枝也吐出了新芽。多美呀！（课件） (4）你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读， 评议） ※ 红 （1）指名用自己的话回答。 （因为小麻雀看到春雨洒在 桃花上，桃花红了，所以他说春雨是红色的。 ）老师贴桃花 的图片。 （2）你替小麻雀把他的话读出来，让大家听清他的看 法吧。 学生如果读得快。追问为什么这样读？（因为小燕子想赶 紧说自己的想法。 ） 评：这可真是只快言快语的小燕子呀！ 你是怎么读
的？快来读一读。 ★小结：你们有人感受到小麻雀态度的坚定，有人感受到 小麻雀急切的心情，你们真是会读书的孩子。 自己再读读这句话，同桌互相读一读，读出你的感受。 过渡：听了他俩的话，小黄莺是怎么说的呀？ ※ 黄 学习第 5 自然段：(略处理) 指名读。老师贴油菜花图片。再自己读。 4、整体朗读 看，书上的图把小鸟画得多惹人爱，把春天展现得多 美呀！请你自己美美地朗读 3——5 自然段吧。 老师继续说：春雨还在继续下着。 （ 课件配乐出示图 片）它滋润着万物。梨花更洁白了，玉兰花更迷人了，玫 瑰花更鲜艳了，丁香花更芬芳了。树绿了，山青了„„大 地美得如同画儿一般了！ 5、启发想像，练习说话 听着鸟儿们的争论，赏着雨中的美景，还会有哪些小 动物也加入到争论中来了。他会怎么说呢？ 指名回答，例：墙角的蜗牛，说： “不对，不对！春雨 是白色的。你们瞧，春雨淋在梨花上，梨花白了。 ”
师小结：春雨是无色透明的。但在他的滋润下，万物 生长，大地就变得五彩缤纷、生机勃勃了。看，他多神奇 呀！ 过渡： 听了小鸟们的话， 春雨心里怎么样？它会怎么做？ 6、学习第 6 自然段 读了第 6 自然段，谁有问题？ （预测：生 1：为什么春雨下得更欢了？生 2： “下得更欢” 什么意思？） 回答问题 1：预测： 因为春雨感到大家都很喜欢他，听大家把它说得那么 漂亮，很高兴。所以就下得更欢了。 因为他能把大地变得五颜六色，他特别自豪。所以下 得更欢了。 因为他想让大地变得更美，所以下得更欢了。 回答问题 2： “下得更欢了”是什么意思？（就是“下得更 带劲了” 。 ） 老师补充道： “欢”在这儿就是带劲、起劲的意思。 三、拓展延伸 1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐 的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士 也对它情有独钟出示《春夜喜雨》。 2、“随风潜入夜，润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润 着万物，像乳汁一样哺育着大地，是细细的春雨为我们送 来了一个五彩缤纷的春天.老师整理了一些描写春雨的诗 句和选段，有兴趣的小朋友可以到这里读一读，挑选自己 喜欢的诗句背诵。 布置作业：1、朗读课文给家长听。 （或者和家长练习分角 色朗读课文） 2、可以收集写有春雨的诗句，背诵下来。 2 春雨的色彩 板书设计 小燕子 绿色的 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的
课后反思