教育教学随笔,教育教学叙事
我参加工作的第一年，由于学校已经做好了开学准备，安排好了课务，出于各种原因的考虑，第一年学校领导给的教学任务是文史类的政治课。我学的是数学专业，准确地讲是数学教育专业，实习的时候上的也是数学课，没接触过政治这门学科的教学，与它的最近一次相聚还是在96年（参加工作是2000年），不得不说已经形同陌路，但是没办法，学校交给我这个任务，是学校领导对我的信任，况且我刚刚毕业，不能提条件的，只能赶鸭子上轿硬着头皮上。当时有五个班（103—107），班主任分别是：103陈斌老师，104杨新军老师、105于树林老师、106明建梅老师、107贺冬梅老师，每个班都是50多个学生一个班，比我实习时（45个左右）整整多出了近10个，我又刚参加工作，课堂的驾驭能力有限，只得经常像那些老教师学，看他们怎么管班，怎么上课，多少摸了了点门道，由于工作经验不足，在当年的统考，成绩不是很好，但也不在人后，我记得是在全县13名的样子。 为了上好政治课（当时初二的政治课上的是法律常识），我不得不经常看电视——《今日说法》撒贝宁主持与焦点访谈（忘记了谁主持），我发现这些案例有好多讲到了课本上的知识，且案例具有时代性和针对性，这为我的教学帮了大忙。当我将这些案例放到课堂上，学生一个个目不转睛地看着、听着，我知道起作用了，当我提出问题，学生的回答也是五花八门，有说这对那错的，有说那对这错的，有人讲了自己的看法，马上有人反对的……，总之，课堂比较活跃而不失控。在上课的过程中，也有个别学生只听故事（包括调皮的），不回答问题的，我的办法是让他们成为被点对象，逼迫他们回答，印象最深的要算107班的孙小刚和黄小舟（个子比我还高），一般问的问提比较简单：假如你遇到这们的现象你想怎么做？当然，那时的学生毕竟要懂事些、听话些，比较容易接受老师的教育，不象现在，学生的个人意识太重，过分以自我为中心，最关心是自己，……。还有一个现象就是（现在没有了）：那时没有打印机，学校的复习资料不多，教师只得自己用钢板刻试卷，大家是不明觉得 这比较原始？其实它有它的好处就是：老师在出卷的时候能够有针对性地考查学生的学习状况，将学生平时已掌握的（平时作业体现）作为基础，而将那些有困难的作为难点出题，能解决教学的很多问题，不象现在征订的试卷，没有一定的针对性（毕竟我们的学生出卷人没教过，他哪知道学生什么掌握没掌握？）。对于政治来说基础比较容易，识记难不倒当时的学生（大部分学生比较自觉），难就难在分析题和论述题，所以才有了我看法制电视栏目的一幕。 不管怎么样，这一年的政治课，是我教书生涯中的一笔不可缺少的财富，它为以后我的班主任教育工作奠定了坚实的基础，当学生违纪地时候，我自有“法”理让他明白自己错在什么地方。记得在我当班主任时，有一届的一个学生，叫明**，上课经常睡觉，任课老师没辙，轮到上我的课时，我先让他睡了一会（我知道学生睡觉一定有原因，我想问明原因再处理，当然我采取了钓鱼执法），然后我就走到他课桌前，叫醒他，问：“哪里不舒服？”他答道：“没有”，我追问：“那你为什么老是上课睡觉，任课老师都向我反应好几次了，我一直在观察你，现在轮到我的课，你也敢睡？”（接下来他的回答正中我的下圈套，他经常认为上课睡觉不吵，不算违纪——违反“学校法令”《中学生守则》、《中学生课堂常规》、《中学生一日常规》等），他不加思索地回答：“上课睡觉又不犯法！”。我火冒三丈，气得我真想一耳光打下去，可我马上冷静下来（我看到很多班主任都这样），我想到了以前上的政治课就有各法的从属关系，没等到下课（我想这风如果不刹住，以后就没法管了），于是我上了半堂法制课，讲了讲各法的从属关系和法律效力及效力范围。在我讲的时候，很多学生都莫名其妙地看着我，似乎在说：“班主任怎么上政治课一套一套地？”，讲完课，我问学生：“明**同学今天做对了吗？”，学生都没支声，“沉默就是认同”，我接着说，明**同学，现在你应该知道怎么做了，希望以后你能改正，自此这位学生很少上课睡觉（有时偶尔为之），可以说，这是我上政治课的功劳，没上过政治课，也许我的处理方式就比较“粗鲁”了——打了再说、再教育。 回想当初，我的第一次教学任务，如今仍感觉历历在目。Political Study，I miss you!!!