作文教学，是语文教师在教学中经常谈论的话题，也是学生语文学习中的一大难题。特别是小学生，由于自身基础知识薄弱，对周边事物认识肤浅，写作时难免困难重重。故此，教师应在帮助学生克服畏难情绪的同时，着力做好作文前的教学指导，以帮助学生化难为易。下面结合自己的教学实际，谈谈我是如何指导学生作文的。
一、审题立意。文章的题目一般是这篇文章的中心或主要内容的概括。这就要求我们在指导学生写作时应从题目的“题眼”入手，首先弄清楚这篇文章是记人叙事，还是写景状物，从宏观上确定文章的写作范畴。在此基础上，确立文章的主题，文章的主题就是作者的写作目的，它是一篇文章的灵魂，是贯穿于全文的主线。确立主题时应注意以下几个方面；
1、主题应正确。主题正确是一篇文章最起码、最重要的要求。2、主题应鲜明。一篇文章从不同的侧面，可以确立不同的主题。如写《我的妈妈》这篇作文，可以写妈妈吃苦耐劳、勤俭持家，也可以写妈妈关心孩子成长、工作认真负责等。总之，妈妈有很多事情值得去写，那么，就应以妈妈哪个方面给我们的印象最深就确立哪个方面为主题，不能在一篇文章里确立两个甚至多个主题，这样就达不到写作的目的。3、主题应新颖。不能人云亦云，别人怎样写，我就怎样写，这样写出来的文章平淡如水，让人读后索然乏味。
二、选材。文章的主题一旦确立，就要组织材料来突出主题。首先，材料的选择应来源于学生的实际生活（家庭生活、学校生活、社会生活）。如自己亲眼所见的山川河流、飞禽走兽、花草树木，自己熟悉的人，自己亲身经历的事，这些都是写作的素材。写作时，教师应要求学生善于挖掘并运用这些材料来表现文章主题，因为使用这些材料能让我们写作时有知、有感、有体会，写出来的文章才能做到内容具体，具有真情实感。其次，材料应是具体的事例，忌过多过杂，一般以一、两个事例来突出表现主题为度。
三、布局谋篇。文章有了主题，有了主题内容，接下来的问题是如何把散乱的内容组合成一篇完整的文章，即文章的层次。在这里，教师应先给学生讲清写好文章开头、结尾的重要性，好的开头，能起到吸引读者的作用，好的结尾能使读者与作者心灵产生共鸣。不仅语言要通顺凝练，而且要注重形式多样化。教学中，教师可结合教材中的课文，学习其中谋篇布局的方法，并借鉴这些方法来指导学生的写作。对于写作能力较差的学生，教师可充分发挥学生的模仿功能，多做些示范。如写人的文章《我的妈妈》，通常把描写人物的外貌作为第一段，再把选择的具体事例作为第二段，把对人物的感情或自己的感想作为第三段；
写事的文章记《一件难忘的往事》，一般把交代事情发生的时间、地点、人物及事情的起因作为第一段，把事情的经过作为第二段，把事情的结果作为第三段。当然，这并非千篇一律，作文教学的最终目的是要培养学生独立写作的能力。这就要求教师在示范中，应注意学生创新精神和逆向思维的培养，以培养学生独立布局谋篇的能力。
当然，作文教学仅仅做到以上几个方面还远远不够。在平常的教学中，教师还应有目的、有针对性地指导学生对周边事物进行细致观察，努力培养学生观察事物的能力，勤于思考问题的习惯。观察中，要教给学生一定的观察方法，指导学生对自己感兴趣的事物多角度、多层次、动态地观察，观察时不能粗枝大叶，走马观花。另外，还要鼓励学生多读有关课外书籍，努力拓宽自己的知识面，为今后的写作打下坚实的基础。