课堂随笔 [教育教学随笔：融错教育,精彩课堂]

教育教学随笔：融错教育精彩课堂

人得懂得感恩。感谢孩子，让我们还能有这份职业，感谢淘气的孩子，让我们有了更多教育的思考，感谢自己当初选择这一职业，感谢学校，给我们机会去参加这样一场让人受益匪浅的研讨会，一切都要感谢，都值得感谢！

非常有幸参加为期一天半的“华应龙教育教学思想研讨会”，与大师近距离接触。此次活动议程紧凑，内容充实。大会会场，播放的有关华老师的人生履历让人叹服，让我思考是什么让这位看似普通的教师从起飞到腾飞，走在教育的前沿，成为一名大家，我迫不及待的想要从他的报告里寻找到答案。

融错教育

华老师首先为我们做了一场有关“教育即融错”的专题报告，他从什么是融错？为什么要融错？教师怎么才能融错？为什么说“教育即融错”？这四个方面阐述了自己的融错教育理念。

“课堂因融错而更精彩”，我对此十分赞同。“融错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”，它包含了容错—溶错—荣错三个阶段。首先容错——错是错，但是教师要包容、欣赏差错，通过自己的智慧让学生悦纳自己和同桌的差错，并创造机会暴露差错。有一句话说的好：差错对于学习就像砂砾之于珍珠。因为差错，课堂才会出现出其不意的精彩。教师的“容”能调整学生对待错误的态度，培养学生积极勇敢健康的心态，培养他们对自己负责的意识和善解人意的“同理心”。

其次溶错，错不是错。把错误作为一种资源。从外在的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入。让正确在差错中生长。这时的错误已经不是教学的障碍，而成为宝贵的教学资源。这样的资源，有来自学生的，也有来自老师的。

第三荣错，错还是错，荣错是结果，是目标，是对出错过程的回眸。学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”。错了就是错了，但是我们能从差错的本身获得新的价值。

华老师认为：课堂上可怕的不是学生犯错误，而是教师错误的对待学生的错误。因此，作为教师，一定要重视到学生的错误，发现学生思维的闪光点。现在的课堂上，当某个学生回答问题出现差错时，教师通常就再提问其他的同学，直到得到老师认为的正确的答案，对答错的同学也就没再理会，想想自己的教学，似乎就是这么做的。我想很多时候我已经错误的对待学生的错误了。出错学生的思维过程我没有去剖析，差错也就没有成为一种资源。而很多时候，出错的学生他的内心很不好受，应该得到更多的关照，教师对待差错资源应报抱有乐观的态度，帮助学生认识到“人生自古谁无错”，引导学生看到差错的价值。出现错误的时候，应该学会倾听学生的描述，使学生充分暴露其错误的思维过程，在教给学生知识的同时，更要教给他们一种求真的态度。

精彩课堂